WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаЛітература українська → Особливості пейзажної лірики Бориса Пастернака. Усвідомлення поетичної творчості як засобу проникнення у сутність речей і буття - Реферат

Особливості пейзажної лірики Бориса Пастернака. Усвідомлення поетичної творчості як засобу проникнення у сутність речей і буття - Реферат


Реферат на тему:
Особливості пейзажної лірики Бориса Пастернака. Усвідомлення поетичної творчості як засобу проникнення у сутність речей і буття
УРОК 2
Талант невичерпної радості
Тема: Особливості пейзажної лірики Бориса Пастернака. Усвідомлення поетичної творчості як засобу проникнення у сутність речей і буття.
Мета: розкрити поетичний світ пастернаківської лірики, осмислити внутрішню сутність поезії; з'ясувати особливості пейзажної лірики; розвивати вміння визначати і аналізувати художні засоби творів; робити ідейно-тематичний аналіз поезії; виховувати високі людські почуття.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Обладнання: портрети Б.Пастернака і Льва Толстого; фото планет сонячної системи; фотографіії коханих; платівка з голосом Б.Пастернака.
Зміст уроку
Радость - Страданье - одно.
О. Блок
В его поэзии человек на наших глазах
дает доходящее до последней глубины
согласие на свою боль и свою гибель.
Ф. Достоевский
У всьому хочу я дійти самої суті.
Б.Пастернак
Єдине, що нам підвладне,
це спромогтися не спотворити голосу,
життя, що звучить у нас.
Б. Пастернак.
І. Оргмоменти.
ІІ. Звучить музика.
Оголошення теми уроку
- Я думаю, діти, ви зрозуміли, чому наш урок, темою якого є "Особливості пейзажної лірики Бориса Пастернака. Усвідомлення поетичної творчості як засобу проникнення у сутність речей і буття" почався з 3 симфонії видатного російського композитора-класика О.Скрябіна, вона ж "Божественна поема".
Адже, як сам висловлювався Б.Пастернак, "музыкально лепетать" он начал намного раньше, чем "лепетать литературно".
І пізніше, коли вчився в московській консерваторії, саме 3 симфонія Скрябіна в свій час надихнула Б.Пастернака стати композитором. Він написав 2 прелюдії і 3 сонати.
Але одного разу, граючи напам'ять одну із прелюдій, Скрябін серйозно помилився тональністю, виявивши тим самим відсутність у себе абсолютного слуху, якому Борис Леонідович, не зовсім зрозуміло чому, придавав великого значення.
Розчарувавшись в Скрябіні, а заодно і в собі самому (ну, тому що саме Скрябін звернув увагу на музичний талант Пастернака), Борис Леонідович в 19 років відійшов від музики і, мабуть, був "правий".
Виконання прелюдій Б.Пастернака в кінці 70-х років ХХ століття підтвердило їх дуже спірну цінність.
Ось така історія! І доповненням до неї стала навіть не прелюдія Пастернака, і навіть не прелюдія Скрябіна, а Третя Симфонія, вона ж "Божественна поема".
Тому ми й згадали її перед початком вивчення поезії митця.
Мета: На уроці ми постараємось розкрити поетичний світ пастернаківської лірики, осмислити внутрішню сутність поезій; з'ясувати особливості пейзажної лірики; розвивати вміння робити ідейно-тематичний аналіз поезії.
ІІІ. Актуалізація знань.
- Що ви запам'ятали про Пастернака з попереднього уроку?
(використання інтерактивного методу "Віночок")
ІV. Опитування домашнього завдання.
Діти читають 2-3 міні-твори чи твори-роздуми на тему "Гамлет ХХ століття".
Вчитель: Молодці, діти! Цікаво було слухати ваші твори.
- Що то був за час?
- Як Пастернак одного разу сказав?
(Це - період срібного століття, коли був оголошений антидемократичний режим. Одного разу Б.Пастернак сказав: "Дуже тяжкий для мене час. Найкраще було б тепер померти, але я сам, напевне, не накладу на себе руки. Тяжкою ціною заплатили за право бути вільними і С.Єсєнін, і В.Маяковський, і М.Цвєтаєва")
V. Робота з епіграфами.
- Прочитаємо епіграфи!
VІ. Учениця, що мала випереджувальне завдання, розповідає про історію створення "Повного зібрання творів".
Дуже довго не було повного зібрання творів Пастернака.
Лише після сторіччя поета в 1990 році вийшов 5-титомник його творів. І не так давно видавництво "Слово" підготувало 11-томник творів Пастернака - повне зібрання творів.
І том - Біографія Пастернака
ІІ том - Вірші
ІІІ том - Повісті, статті, есе
ІV том - Доктор Живаго
V том - Публіцистика. Драматургія.
VІ том - Переклади
VІІ, VІІІ, ІХ, Х - листи
ХІ - спогади сучасників про Б.Пастернака.
VІІ. Робота по темі уроку.
1. Проблемне питання:
В чому бачить Пастернак призначення поезії?
2. Вчитель:
- Сьогодні у нас на уроці - платівка з голосом Б.Пастернака.
Їй майже 40 років.
Ви розумієте, що ця річ - безцінна, і навіть, якщо трішки буде шуміти, - ми послухаємо її.
Адже за життя книги Пастернака спалювали, а тепер на Україні його не друкують.
3. Прослуховування вірша "Ніч" Б.Пастернака у виконанні автора (платівка 1968)
- (А заодно заочно познайомимося з голосом автора, його тембром, його манерою виконання. Зверніть увагу на риторику його віршів (паузи, наголос…).
4. Рефлексія.
- Які асоціації у вас виникли?
- Небесні тіла, картина Вселенної, безмежний простір.
5. Читання вчителем оригіналу вірша "Февраль. Достать чернил и плакать!" (1912-1914) із збірки "Близнюк у хмарах".
6. Читання напам'ять учнем вірша "Цей лютий. Час для сліз і віршів" в перекладі М.Рябчука.
7. Порівняння оригіналу з перекладом.
Висновок: якими б не були талановитими перекладачі, все одно вірш набирає звучання тієї мови, на яку його перекладають. Специфіка мов різна. Тому, звичайно, російських поетів ми будемо вчити в оригіналі.
8. Аналіз вірша. "Февраль. Достать чернил и плакать!"
- На що відразу ви звернули увагу?
- У вірші багато чорного кольору!
- Знайдіть і зачитайте ці місця!
- Але чи сумні ці картини? (з чорним кольором)
- Ні, так як вони передають динаміку приходу весни. (асоціюються з кольором, що першим показався з-під снігу - кольором Землі).
Вчитель. Тобто, у Пастернака - символічний чорний колір аж ніяк не сумний - це колір оновлення життя.
Головна особливість творчості Пастернака - талант черпати радість в природі.
У вірші "Февраль…" світ представлений на нові лади:
тут і плавність,
і шуршання,
і грохот…
Все це - музика весни, що наближається.
Вже в І строфі ми бачимо конфлікт ще зими і майже весни.
- До яких художніх засобів вдається автор змальовуючи цей болісний перехід природи.
1) - Автор в своєму вірші використовує звукопис.
Повторення торії літератури.
Звукопис - система звукового інструментування (алітерація, асонанс) спрямована на створення звукового образу.
Риторика - паузи наголос.
Алітерація -
Асонанс -
Автор використовує також експресивні метафори (клик колес), які додають стрімкості ритму, загостреної емоційності.
- Який звук ви чуєте при читанні цього вірша?
Полетка - лив - слезы
Колеса -клик -благовест -
слякоть - слагаются - лужи
Звук - Л. У цьому вірші звучить звук слякоті.
- Хто ще тяжко переживає цю днину в природі?
- Болісний перехід в природі від зими до весни. Тяжко переживає і поет, і ця біль, ці сильніпочуття виливаються в радість - у вірші.
Наростання почуття поета автор показує завдяки прийому руйнування фразеологізму "плакать навзрыд", перетвореного в словосполучення "слагаются стихи навзрыд".
Аналіз вірша "Зимова ніч"
1. Читання вірша в оригіналі.
2. Читання вірша в перекладі.
-Діти, що вам більше сподобалося?
(бачите, яким ви не був талановитий перекладач, але специфіка мов різна, і неможливо перекласти вірш так, щоб якнайкраще передати переживання автора).
Тому, звичайно поезію треба читати в оригіналі.
2. - Давайте визначимо розмір вірша
Мело, / мело, / по всій / землі,
Мело/, сніжило
Свіча горіла на / столі,/
Свіча / горіла.
(для цього треба поставити наголос у кожному слові рядка і визначити стопу).
Діти, дайте визначення стопи!
(це умовна найкоротша одиниця певного віршованого розміру)
Стопи бувають двоскладові і трискладові.
4. Який розмір вірша?
Розмір - двоскладовий, ямб
Ямб - двоскладова стопа з наголосом на 2 складі.
5. Давайте визначимо римування.
Римування - особливість розташування рим у вірші (інтервал між ними)
- Яке
Loading...

 
 

Цікаве