WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПсихологія → Підготовка особистості до поведінки у складних ситуаціях - Реферат

Підготовка особистості до поведінки у складних ситуаціях - Реферат

щоб робити це. Використайте можливість повернення втрачених частин [1, с. 54].
Загальний модуль пояснення подій
Можна скласти загальний модуль для прояснення певної більш негативної теми. Він будується майже так, як і будь-який інший, але тут ми зосереджуємося на тому, що є проблемним. Ось елементи, які можна використати.
Переосмислення цього як чогось позитивного. Відвернення уваги від цього, спостереження на відстані. Розмова про це. Пошуки того, до чого особа може бути причетною.Прагнення придумати або пригадати щось, що є більшою проблемою, меншою проблемою або проблемою такого ж рівня. Застосування ключів розвантаження. Колишні варіанти вирішення проблеми. Небажані відчуття та реакції. Поясніть їх. Фіксовані ідеї. Розфіксуйте їх. "Розколи" з приводу цього. Використайте об'єднання протилежностей. Втрата частин, спроможність особистості до відновлення їх. Повернення втрачених частин. Що обмежує ідеї або переконання? Використайте процесинг сприймання або розфіксування. Побоювання того, що може трапитися: прояснення майбутніх пригод. Брак спрямованості: уявіть позитивне спрямування. Який висновок з цього можна зробити, якій позитивній меті це служить у житті особистості? Натренуйте будь-які вміння, необхідні для опанування проблеми, що виникла. Як і в будь-якому іншому модулі, можете розділити конкретну тему на дрібніші частини й опрацювати кожну окремо [1, с. 54 - 57].
Цикл засвоєння
Те, що особа переживає в навколишньому середовищі, часто можна вважати перенесеним назовні внутрішнім станом, тобто - зовнішній світ відображає властивості внутрішнього. Таким чином особа створює власну реальність, починаючи внутрішньо, а не ззовні.
На те, що переживається зовнішньо, можна реагувати кількома способами. Існують "чистий спосіб", за допомогою якого речі завершуються та об'єднуються, і "брудний спосіб", за допомогою якого речі залишаються незавершеними й подрібненими.
Можна сказати, що особа наштовхується тільки на ті зовнішні проблеми, які вона не об'єднала внутрішньо. І тоді є два можливі шляхи завершення циклу.
1. Можна зробити це нерозумно, засвоївши перекручене тлумачення зовнішнього явища, тобто зберегти надлишкову копію з подрібненої картини, що відбувається. Наприклад, подія, пов'язана з травмою, фіксована ідея тощо. В такий спосіб особа нагромаджує у власному просторі незавершені речі. Вона робить це, маючи семантичної реакції і реагуючи на власні думки, а не на реальні пригоди. Вона нагромаджує незавершене.
Якщо людина колись потрапила в автомобільну аварію і зберігає її подробиці у свідомості як спогад про те, що їй "не щастить" - це нерозумне засвоєння.
2. Можна засвоїти зовнішнє, взявши відповідальність за нього, тобто побачити, як зовнішнє явище відображає власний внутрішній стан розуму. Отже, цикл завершується з об'єднанням і проясненням. Тоді ця зовнішня обставина може зникнути, а в особи лишиться засвоєний з цього урок. Таке засвоєння відбувається, коли ви справді помічаєте, що відбувається, усвідомлюючи, як це пов'язано з вами, й засвоюєте урок, який дасть вам більше сили.
Облік стану розвитку
Обираючи засіб взаємодії з людиною, враховуйте стан її розвитку. Бажано, щоб клієнт проходив ті випробування, які краще за все сприяють його рухові вперед, а це залежить від того, як багато він вже пережив.
Спершу ідеї і переживання власних реакцій є для людини більш ніж достатнім іспитом. Вона ще не досягла особистісного розуміння.
Після цього настає поворотний момент, який можна назвати станом особистісного розуміння, коли власні семантичні реакції вже не цікаві. Особа переросла їх і знає, що ці реакції здійснює вона сама. І якщо вона не піддається зовнішнім потрясінням, то не зобов'язана якось на них реагувати. Вона не створює у свідомості стресових ситуацій. Її увага природно спрямована назовні.
Головною суттю системи перетворювального процесингу є семантична частина (сидіти і говорити про сенс речей). Але можна поширювати набір дій, можна спрямовувати пацієнта до реальних дій зовнішнього життя, що підтверджує його здатність до дій.
Три напрями розвитку
Будемо вважати, що рух у процесингу відбувається за трьома різними напрямами. У кожного напряму є особлива мета, для кожного потрібен свій тип процесингу. У цих трьох напрямах є певна логічна послідовність, але їх також можна вважати окремими, паралельними шляхами розвитку.
Переважно спершу позначаємо такий напрям, як "семантичний процесинг". На цьому етапі визначаємо, яка в особи модель світу, як вона на неї реагує, працюємо з її розумом. Основні заходи зосереджуються на поліпшенні або регулюванні сприйняття. Ми змінюємо речі, змінюючи також сприйняття їх особою. Потім пояснюємо неефективні реакції. Мета полягає в тому, щоб навчити особу володіти власним розумом і допомогти їй поліпшити своє суб'єктивне життя. Цього досягаємо переважно за допомогою діалогу між людиною і психологом.
Коли особа досягає певної форми, то стає більш зацікавленою в самовираженні та діях. Переходимо до напряму "процесинг творчої спроможності". Ми вже не працюємо з розумом, а працюємо над елімінацією перепон до інтуїції і реалізації дій, збільшуючи сприйняття особи потоків всесвіту та поліпшуючи її спроможність вільно висловлюватися. Тут головний інструмент - практичні вправи. Процесинг відбувається за допомогою вчинків, а не розмов про дії.
Третій напрям можна назвати "процесингом прояву". Питання полягає не стільки в реакціях, що обмежують, або внутрішніх заборонах, стільки в тому, що саме необхідно для одержання конкретного результату, як здійснити своє бажання, переказати його модифікацію в зовнішніх реаліях. Головний інструмент - власні дії.
Можна більш-менш обгрунтовано розмістити ці три напрями послідовно, один за одним. Творчий самовираз часто ускладнюється, якщо особа має багато нелогічних реакцій. У цьому випадку ми повинні передусім впоратися з цими реакціями. Особа навряд чи зможе добре виявляти щось, доки не навчиться давати своїм творчим здібностям "плисти вільно". Логічний порядок: "прояснення", "творчі вправи", "прояв". Але неможливо (і навіть не бажано), щоб вони йшли суто один за одним - вони обов'язково перетинаються. Коли особа почне вивільняти свої творчі спроможності й навчатися діяти, то, насамперед, викличе якісь семантичні реакції, що не були помічені раніше і які можна прояснити [1, с. 112 - 113].
Віднайдення нового
Бажано спрямовувати пацієнта так, щоб він якомога більше
Loading...

 
 

Цікаве