WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПсихологія → Структура взаємин у студентській академічній групі, як показник її згуртованості - Курсова робота

Структура взаємин у студентській академічній групі, як показник її згуртованості - Курсова робота

груп
Однією з проблем дослідження груп є їх класифікація. В історії соціальної психології було багато спроб створити єдину класифікацію академічних груп, однак і в даний час існують різні підходи до рішення цієї проблеми. В основу розподілу були встановлені різні принципи: рівень культурного розвитку групи, тип структури, задачі і функції, переважаючий тип контактів і ін. Однак загальна риса всіх запропонованих класифікацій - форми життєдіяльності групи. Перерахуємо основні види академічних груп:
умовні, до складу яких входять люди, що не мають міжособистісних зв'язків, але що володіють деякими типовими особливостями (класовими, віковими, професійними і ін.). Наприклад, склад умовної групи старшокласників не залежить від того, чи вчаться вони в одній школі, хлопці це або дівчата;
реальні, члени яких знаходяться в більш менш тісному контакті і взаємодії;
тимчасові, контакти в яких нетривалі;
постійні, відмінні тривалим контактом;:
формальні, т. е. організаційно оформлені;
неформальні, що виникають відповідно до симпатій, прив'язаностям;
первинні, зв'язок між членами яких базується не тільки на особистих контактах, але і на їх високому емоційному залученому в справи групи, на високій мірі ототожнення кожного члена зі всією групою (клас, група однолітків, згуртована бригада);
повторні, які організовані для досягнення певної мети і спираються на схематизувавшись систему відносин, регульованих правилами (наприклад, колектив студентів);
референтні, т. е. такі норми, установки, орієнтації яких не тільки приймаються індивідом до уваги, але і стають мотивом його поведінки. Групи, закони і норми яких стали нормами і законами особистості і де існують постійні можливості зростання статусу (положення) особистості, називають статусними референтними;
групи-асоціації, члени яких усвідомлюють свою приналежність до певної групи, міжосробистісні відносини стають особливо значущим для кожної людини змістом спільної діяльності (наприклад, учбова група, виробнича бригада, спортивна команда);
колективи, т. е. групи, в яких міжосробистісні відносини ставати особливо значущим і суспільно цінним змістом груп нової діяльності.
Для дослідження академічних груп необхідно одержати деякі статистичні дані: кордони групи, її склад, структура. Однак основною задачею соціально-психологічного аналізу є вивчення процесів, що відбуваються в житті групи і свідчень про її розвиток. Групова динаміка - це сукупність процесів, які одночасно відбуваються в групі протягом якогось часу і відображають її рух від стадії до стадії, т. е. розвиток. Найважливішими з них є процеси утворення академічних груп; лідерства; ухвалення групових рішень; утворення колективу.
При дослідженні процесу утворення академічних груп увагу акцентують не тільки на способах їх формування, але і на психологічних механізмах, які роблять групу групою (феноменах групового тиску і групової згуртованості). Феномен групового тиску (конформізму) пов'язаний з ухваленням вже існуючих норм групового життя кожним знову вступаючим в неї індивідом, з "підключенням" індивіда до групи і його "підкоренням" групі.
Другою стороною проблеми формування академічної групи є розвиток групової згуртованості. В даному випадку дослідників цікавить не то, як окремий індивід входить до групи, а сам процес формування особливого типу зв'язків в групі, які дозволяють зовні задану структуру перетворити на психологічну спільність людей, в складний психологічний організм, що живе за своїми законами.
Лідерство і керівництво в студентській академічній групі
При характеристиці динамічних процесів в академічній групі виникає питання про те, хто бере на себе функції її організації, які особливості управління групою. Феномен лідерства і керівництва у всьому різноманітті виявів є однією з основних проблем соціальної психології, що має не тільки теоретичне, але і велике практичне значення.
Під лідерством розуміють один з процесів організації акаднмічної групи, що детермінували суспільними відносинами, і управління нею, сприяючий досягненню групової мети в оптимальні терміни і з оптимальним ефектом. Лідер - це член групи, який спонтанно висувається на роль неофіційного керівника в умовах певної ситуації (як правило, достатньо значущою), щоб забезпечити організацію спільної діяльності для найбільш швидкого досягнення загальної мети.
Якщо феномен лідерства пов'язаний з регулюванням неформальних відносин, то керівництво - засіб регулювання офіційних відносин. Лідерство і керівництво - це персоніфіковані форми соціальної взаємодії і інтеграції всіх механізмів і способів соціально-психологічної дії для досягнення максимального ефекту групової діяльності.
Керівництво є процесом управління навчальною діяльністю групи, здійснюваним керівником на основі господарсько-правових повноважень. В ідеалі керівник і лідер є однією і тією ж особою, однак на практиці це відбувається не часто. Тому мистецтво керівництва полягає в умінні керівника координувати роботу лідерів, спиратися на них, т. е. зміцнювати стійкість офіційної структури, направляючи її в потрібне русло міжособистісних відносин.
Для того щоб ефективно управляти роботою колективу, необхідно мати уявлення про достоїнства і недоліки окремих стилів керівництво і лідерства. Традиційно виділяють три такі стилі: авторитарний, демократичний, потурання.
Авторитарний стиль (адміністративний, директивний, вольовий) відрізняється тим, що групою управляє одна людина - керівник. Саме він виробляє, координує і контролює її діяльність.
Адміністративний стиль породжує відносини між студентами і їх викладачем, які схемно можна представити у вигляді зірки. Він сприяє збільшенню числа ієрархічних рівнів і перешкоджає співпраці, викликаючи необхідність в контролі і збільшенні бюрократичного апарату. Цей стиль управління посилює фрустрацію і сприяє тим самим виникненню неформальних груп.
Демократичний стиль управління (керівництво) деякі автори називають колегіальними, товариським. Його характерна біса - активне спілкування між викладачем і його студентами, складовими групу. Рішення приймаються на загальних зборах.
Цей стиль сприяє розповсюдженню інформації і полегшує ухвалення рішень, однак при авторитарному стилі рішення все ж приймаються швидше. Демократичний стиль управління важко реалізувати. Він передбачає наявність у лідера таких якостей, як почуття особистої відповідальності, здатність розуміти інших, толерантність, володіння технікою проведення зборів. Викладач і група повинні навчитися спілкуватися між собою, що має на увазі поступову підготовку групи. Тому перехід від авторитарного управління до демократичного може бути ефективним при формуванні групи, а також при рішенні питань, що вимагаютьневідкладних і глибоких змін в ній.
При демократичному стилі управління краще здійснюється самоконтроль, а структура групи більш проста (менше ієрархічних рівнів). Бічні зв'язки відбуваються гущавині і менш конфліктні. Структура групи має вид розгалуженої сіті.
Кожний з перерахованих стилів управління має як достоїнства, так і недоліки. Наприклад, адміністративна модель проста і оперативна.
Loading...

 
 

Цікаве