WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПсихологія → Психологічні особливості пам'яті та уваги молодших школярів - Дипломна робота

Психологічні особливості пам'яті та уваги молодших школярів - Дипломна робота

продуктивність та стійкість уваги у дітей 7років. Обладнання: таблиця з малюнками, олівець, секундомір. Інструкція: дитина працює з малюнком, на якому у випадковому порядку зображено прості фігури. Їй дано завдання шукати та різним способом закреслювати дві неподібні фігури, наприклад: зірочку закреслити вертикальною рискою, а кружечок - горизонтальною. Дитина працює 2.5 хвилини, впродовж яких 5 разів поспіль(через кожні30сек.)їй кажуть:"Починай!", "Стоп!".Експериментатор помічає на малюнку те місце, де подаються відповідні команди.( Додаток 2.3.) Обладнання: малюнок із зображенням простих фігур, секундомір, протокол для фіксації параметрів уваги, прості олівці. Інтерпретація: продуктивність та стійкість уваги 10 далів - дуже висока 8-9 балів - висока 6-7 балів - середня 4-5 балів - низька 3 бали -дуже низька 2. Методика дослідження стійкості уваги " Коректурна проба" (літери у модифікації С.Тромбаха) Мета: визначити стійкість уваги. Обладнання: коректурні таблиці, секундомір. Інструкція: Вам пропонується бланк із різними буквами. Ви повинні по команді підкреслювати букви "_" і закреслювати букви "_". По команді "стоп" припинити роботу (зразок виконання необхідно продемонструвати на дошці). Картка виконання завдань (Додаток 2.4.). У картці для виконання завдань 900 літер (30 рядків по 30 літер). Для зручності підрахунку в одному рядку розміщені лише 3 літери з 10, а саме: С,К,О,Н,І,В,Х,Т,У (загальна кількість кожної літери у завданні становить 90 знаків). Підчас кожного випробування дітям пропонується виконувати завдання з різними літерами. Наприклад, якщо давалася інструкція закреслювати букву "С" і підкреслювати букву "В", то наступну половину завдання - підкреслювати букву"Н" і закреслювати букву "В". Для кожного випробування зміст завдань змінюється згідно запропонованого нижче орієнтованого графіка проведення тестових випробувань. Орієнтована програма дослідження розумової працездатності молодших школярів Місяць Дні тижня Дні дослідження Букви для завдань Березень Понеділок Вівторок Середа Четвер П'ятниця 1,7,13, 2,8,14, 3,9,15, 4,10,16, 5,11,17 ХА,ІВ,СО ІК,УВ,АК СА,НО,УТ ІТ,СН,АО ХІ,ВУ,ОК Обробка та узагальнення результатів дослідження. Дослідження продуктивності розумової праці молодшого школяра та функціональний перебіг уваги у відповідному розумовому навантаженні необхідно підрахувати кількість правильно і неправильно закреслених й підкреслених літер, їх загальну кількість та обсяг опрацьованих рядків, або переглянутих літер. Показник продуктивності стійкості уваги (А) особистості підраховується за формулою Уипл: N - r A= ?? N + p Де N - загальна кількість переглянутих знаків; p - кількість пропущених знаків; r -кількість невірно знайдених знаків. Також за допомогою цієї методики визначається показник вибірковості уваги, який характеризує кількість затраченого випробуваним часу на пошук одного подразника. Для цього використовується формула: m S = ?, T Де Т - загальний час випробування, S - показник вибірковості уваги, m - літера у завданні методики. Після здійснення необхідних підрахунків будується графік динаміки стійкості уваги, на якому вісь ординат характеризує продуктивність праці за результатами тестового випробування, а на осі абсцис - час виконання завдання. Інструкція: 1 помилка - високий бал; 2-6 помилок - середній рівень; 7- більше - низький рівень. Рекомендації вчителям та батькам для покращення уваги молодших школярів. Вчителю потрібно знати індивідуальні особливості кожного учня і індивідуальні особливості його уваги. Тільки тоді можна ставити певні завдання по вихованню уваги. Потрібно знати причину, яка породила недостатки уваги, і тільки тоді, позбувшись її, виховувати увагу. Вчитель сам повинен бути завжди уважним і на своєму прикладі вчити школярів бути уважними. Систематична робота вчителя по вихованню уваги завжди дає позитивний результат - в учнів розвивається звичка любу роботу виконувати уважно. При роботі з неуважними учнями велике значення має розвиток окремих властивостей уваги. Для проведення занять психолог може використати такі види завдань: 1.Розвиток концентрації уваги. Основний тип вправ - коректурні завдання, в яких дитині пропонують знаходити і викреслювати певні, визначені букви в друкованому тексті. Такі вправи дозволяють дитині відчути, що означає "бути уважним", і розвивати стан внутрішнього зосередження. Ця робота повинна проводитись щоденно (по 5 хв. На день) 2-4 місяці. Рекомендується також використовувати завдання, які вимагають виділення ознак предметів і явищ (методом порівняння); вправи, які базуються на точному відтворенні якогось зразка (послідовність букв, цифр, геометричних візерунків, рухів і т.д.); завдання типу: "переплутані лінії", пошук скритих фігур. 2.Збільшення об'єму уваги і короткочасної пам'яті. Вправи базуються на запам'ятовуванні числа і порядку розміщення предметів, які пред'являють кілька секунд. Коли вправа освоюється, число предметів поступово збільшується. 3. Тренування розподілу уваги. Основний принцип вправ: дитині пропонується одноразове виконання двох різно-направлених завдань (наприклад, читання оповідання і підрахунок ударів олівця по столі; виконання коректурного завдання і прослуховування запису казки і т.п.) Після закінчення виконання вправи (через 10-15хв) визначається ефективність виконання кожного завдання. 4.Розвиток навику переключення уваги. Виконання коректурних завдань з чергуванням правил викреслювання букв. При правильному виконанні завдань по розвитку пам'яті та уваги, враховуючи рекомендації психологів, учителі та батьки можуть значно покращити показники цих важливих психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку. 2.3. Методики корекційно - розвивальної роботи в напрямку покращення пам'яті і уваги молодших школярів Поняття "корекційно-розвивальна діяльність" відображає специфічні цілі корекційної і розвивальної діяльності й одночасно їх тісний зв'язок. Власне розвивальна діяльність спрямована на створення соціально - психологічних умов для цілісного розвитку школярів зурахуванням актуальних завдань вікового етапу, а також вищих можливостей дітей із прискореним темпом психологічного розвитку. Розвивальна діяльність може бути пріоритетним напрямком - наприклад, розвиток когнітивних здібностей, комунікативних умінь, самосвідомості тощо. Корекційна діяльність зорієнтована на певні проблеми. Психокорекційна діяльність зорієнтована на вирішення конкретних проблем навчання, поведінки або психічного самопочуття. Завдяки корекційним заходам долаються перешкоди до повноцінного цілісного психічного розвитку дитини. Водночас успіх корекційних дій вимагає системного впливу, оскільки вирішення проблем у певній сфері психічного життя людини завжди пов'язане з рештою аспектів розвитку
Loading...

 
 

Цікаве