WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПсихологія → Охарактеризуйте метод самооцінки та особливості його застосування - Реферат

Охарактеризуйте метод самооцінки та особливості його застосування - Реферат

розкриється й усі побачать, що вони зовсім не найкращі. Тому такі люди оточують себе свого роду "стіною", ретельно стежачи, щоб жодна живаючи душу не проникнула в їхній внутрішній світ.
Правильна самооцінка дуже важлива для психічного здоров'я. Якщо людина - особливо дитина - думає, що він бездарна, несимпатична і марна людина, вона починає поводитися відповідно цій оцінці.
Наприклад:
- із працею керує такими почуттями, як злість;
- соромливо, чи ненапористо, навпаки, зарозуміло, повелительно чи надмірно агресивно поводиться;
- із працею встановлює і підтримує доброзичливі взаємини з іншими людьми.
Самоповага - не те ж, що чи самовпевненість егоїзм; ці якості часто є результатом недостатньої самоповаги. Наприклад, хлопчик, що не почуває впевненості в собі, може поводитися агресивно і зарозуміло, щоб захиститися від того, що він сприймає як агресивність і перевага інших. З іншого боку, хлопчик із сильним почуттям самоповаги доброзичливо відноситься до навколишнього і терпимо до своїх власних і чужих слабостей.
Формування правильного самосприйняття в дитини, складна задача, тому що вимоги життя постійно міняється в міру того, як дитина росте і розвивається. Рішення цієї задачі, наприклад, навчання читанню, не обов'язково розів'є самоповага, тому що психічні і соціальні задачі можуть здаватися нескінченними. І можливо, що підлітку, що був цілком упевнений у собі в більш ранньому віці, коли починав ходити, тепер потрібно допомога, тому що йому важко учитися в школі. Багато дітей продовжують потребувати допомоги і підтримці інших людей, особливо батьків, коли починають шукати себе. Допомагати дитині знайти стійке, правильне самосприйняття - найбільш важлива і вдячна задача батьків (психічне здоров'я).
Батьки по-різному можуть допомогти дітям набути впевненості в собі. Надзвичайно ефективний спосіб - допомогти дитині знайти і розвити свої сильні сторони. Усі діти, навіть, здавалося б, украй бездарні, мають здатності. Іноді талант очевидний, наприклад, дитина може мати дивовижний голос і гарне почуття ритму. Частіше, однак, талант менш помітний. Наприклад, деякі діти дивно чуттєві до труднощів інших людей. В інших - неймовірна уява, що допомагає їм знаходити нові рішення багатьох задач. У третіх просто милий характер. Усім дітям, незалежно від їхніх достоїнств, необхідно знати, що батьки люблять їх і пишаються ними. Ніж сильніше діти почувають любов, тим більше вони намагаються себе виявити.
Часто виникають ситуації, що вдаряють по почуттю власного достоїнства дитини. Суспільство чекає від дітей багато чого - підпорядкування офіційним особам, спокійного поводження в класі, освоєння читання, рахунка, користування грошима і т.д. діти намагаються або йти назустріч, або пручатися цим нав'язаним їм зовнішнім вимогам. Для багатьох дітей, особливо для тих, хто погано засвоює нове, типові складності розвитку і навчання - основні перешкоди у формуванні самоповаги. Від батьків, імовірно, буде потрібно допомога в компенсації розчарувань і невдач, що може зробити, виявляючи сильні сторони дитини.
ВИСНОВОК
Пізнаючи якості іншої людини, особистість одержує необхідні зведення, що дозволяють виробити власну оцінку. Уже сформовані оцінки власного "Я" є результат постійного зіставлення того, що особистість спостерігає в собі, з тим, що бачить в інших людях. Людина, уже знаючи дещо про себе, придивляється до іншого людині, порівнює себе з ним, припускає, що і той небайдужий до його особистісних якостей, учинкам, проявам; і все це входить у самооцінку особистості і визначає її психологічне самопочуття. Іншими словами, в особистості завжди мається референтна група (реальна чи ідеальна), з яким вона вважається, у якій почерпает свої ціннісні орієнтації, ідеали якої є її ідеалами, інтереси - її інтересами і т.д.
Образ "Я" чи самосвідомість (представлення про себе) не виникає в людини відразу, а складається поступово протягом його життя під впливом численних соціальних впливів і включає 4 компоненти (по В. С. Мерлину):
- свідомість відмінності себе від іншого світу;
- свідомість "Я" як активного початку суб'єкта діяльності;
- соціально-моральна самооцінка, самоповага, що формується на основі накопиченого досвіду спілкування і діяльності.
У процесі формування єдиної самооцінки особистості провідна роль належить її раціональному компоненту. Саме на основі самоаналізу відбувається немовби виявлення недостатньо чітких компонентів самооцінки та їх переведення зі сфери неусвідомлюваного в сферу свідомого. Самооцінка формується за більш або менш активної участі самої особистості та відображає якісну специфіку її психічного світу, не збігаючись іноді в деяких елементах, а зрідка й повністю, з об'єктивною оцінкою особистості; її адекватність, істинність, логічність і послідовність установлюються на основі реальних проявів особистості в діяльності, поведінці. На кожному конкретному етапі розвитку особистості самооцінка, з одного боку відображає рівень розвитку самопізнання та емоційно-ціннісного ставлення до себе, з іншого - є важливою внутрішньою умовою їхнього розвитку.
На різних генетичних стадіях розвитку саморегулювання коефіцієнт участі самооцінки в цьому процесі неоднаковий. З віком самооцінка переважає вплив зовнішніх оцінок. Особливо помітний зсув в орієнтації на самооцінку в підлітковому віці. Однак урахування зовнішньої оцінки ви-являється в кожному віці і має стійке індивідуальне вираження.
Отже, з самого початку свого виникнення самооцінка імпліцитно існує в структурі регуляції поведінки. Людина не завжди усвідомлює її присутність, але саме вона є основою порівняння себе і своїх можливостей з тими вимогами та завданнями, що висуваються різними ситуаціями соціальної взаємодії. Самооцінка надає специфічної спрямованості всьому процесові саморегулювання поведінки. Результат цього процесу прямо співвідноситься з адекватністю стійкістю й глибиною самооцінки.
Тільки високий рівень розвитку цих властивостей та їх інтеграція забезпечують здійснення саморегулювання на адекватному рівні.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Рогов Е. І. " Психологія людини " - М.; Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС , 1999. - 320 с.
2. Столяренко Л. Д. , Самигин С. И. " Психологія і педагогіка в питаннях і відповідях " - Ростов - на Дону: " Фенікс " , 1999. - 576 с.
3. Фолкен Чак Т. " Психологія - це просто " Перекл. з англ. Р. Муртазина - М.; ФАИР - ПРЕСС , 2000. - 640 с.
4. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. " Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів " - 2-і изд. , стереотип . - М.; издат. центр " Академія " ;Вища школа , 2001.
5. Столяренко Л. Д. " Основи психології " - Ростов - на - Дону ; видавництво " Фенікс ", 1997.
6. Психологія. Підручник / За ред. Ю.Л.Трофімова. - К., 1999.
7. Петровский А. В. , Брушлинский А. В. , Зинченко В. П. та ін. " Загальна психологія " , підручник для студентів педагогічних інститутів під ред. Петровского А. В. - 3-і изд. , перераб. і доп. - М.; Освіта , 1986.

 
 

Цікаве

Загрузка...