WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПсихологія → Психолого-педагогічні чинники соціальної адаптації молодших школярів - Дипломна робота

Психолого-педагогічні чинники соціальної адаптації молодших школярів - Дипломна робота

працювати за зразком, розвиток графічних знань).
5.2. Дослідження особливостей особистості.
- "Теппінг-тест" (працездатність, тип нервової системи дитини);
- методика дослідження мотивації навчання у першокласників;
- "Неіснуюча тварина";
- "Дім. Дерево. людина";
5.3. Дослідження міжособистісних стосунків:
- в групі: методика "Соціометрія" (варіант проведення з використання листівок);
- в сім'ї: методика "Малюнок сім'ї".
6. Дослідження особливостей стиля сімейного виховання:
- опитувальник батьківського відношення А.Ф. Варга, В.В. Століна;
- опитувальник "Яке місце у вашому життю займають діти?".
Примітка: протоколи і результати всіх досліджень психолог заносить в індивідуальну картку учня.
7. Зіставлення індивідуальних рекомендацій психолога
4 етап. Індивідуальне консультування учителів і батьків по результатах дослідження.
На даному етапі психолог дає рекомендації учителям, батькам з питань індивідуальних особливостей психологічного розвитку, особливостей навчання, виховання, адаптація дитини до школи, причини труднощів, які виникли в процесі адаптації, навчання.
Ціль даної роботи: залучити родичів на допомогу, учителів з рішення проблеми дитини. Також психолог пропонує батькам провести відповідну корекційну роботу, пояснюючи, яка її ціль, і в чім вона буде заключатися. Нагадуємо, що для проведення індивідуальної роботи психолога з дитиною необхідно згода батьків, а крім цього часто буває потрібна і допомога зі сторони батьків, адже проблема то спільна.
На наш погляд, важливою задачею даного етапу роботи психолога являється не тільки подання професіональних рекомендацій, але і об'єднання власних зусиль, зусилля батьків, учителя для надання різносторонньої допомоги дитині в подоланні її проблем.
5 етап. Корекційна робота з першокласниками, у яких виникли труднощі в процесі адаптації до школи.
В залежності від виявлених причин труднощів, які виникли в процесі адаптації дитини до школи психолог оприділяє направлення колекційної роботи:
- розвиток пізнавальних процесів;
- розвиток мотиваційної сфери;
- корекція тривожності;
- корекція агресивності.
Отже, для дослідження проблеми соціальної адаптації молодших школярів ми використовували такі методи та методики:
Метод спостереження
Дослідження процесу соціальної адаптації за допомогою психодіагностичних методик:
- методика малюнок "Мій клас";
- методика малюнок "Що мені подобається в школі";
- методика малюнок "Лісова школа".
2. Анкетування учителів, батьків по методиках:
- "Карат адаптації першокласників";
- методика "Експертна оцінка адаптування дитини до школи";
- методика "Стиль педагогічного керівника" (за О.Мотковим).
3. Дослідження особливостей особистості:
- методика дослідження мотивації навчання у першокласників;
- методика "Символічні завдання на виявлення соціального "Я особистості".
Таким чином, за допомогою цих методик, ми спробуємо виявити показники соціальної адаптації.
2.2. Дослідження умов соціальної адаптації молодших школярів методом порівняльного аналізу.
Дослідження соціальної адаптації молодших школярів проводилось нами на базі двох шкіл Городенківського району:
Городенківська ЗОШ І-ІІІ ст. і Незвиська ЗОШ І-ІІІІ ст.
Кількість учнів: Взяли участь:
Городенківська ЗОШ - 783 учнів 81
Незвиська ЗОШ - 135 учнів 12
Час проведення: навчальний рік.
Проводився порівняльний аналіз за методиками:
" малюнковими: "Мій клас";
"Що мені подобається в школі";
"Лісова школа";
" "Карта адаптації першокласників";
" методика "Експертна оцінка адаптування дитини до школи";
" методика дослідження мотивації навчання у першокласників;
" методика "Символічного завдання на виявлення соціального "я";
" методика "Стиль педагогічного керівництва (за О.Мотковим).
Показники за методикою "Мій клас" представлені нижче в таблиці.
Рівні і показники шкільної адаптації Показники по Городенківській ЗОШ І-ІІІ ст. Показники по Незвиській ЗОШ І-ІІІ ст. Різниця показників Городенка/
Незвисько
Адаптації проходить успішно 79,3% 76% 3,3
Труднощів адаптації 11,4% 15,3% 3,9
Проблема у стосунках з однокласниками, учителем 5,7% 7,6% 1,9
Показники видів адаптації подані на 100 дітей.
Методика малюнок "Що мені подобається в школі"
За допомогою цієї методики діагностувалися особливості мотивації. Малюнкові проби дали змогу визначити:
- мотиваційну незрілість;
- дитячий негативізм;
- високу шкільну мотивацію з позитивним ставленням до школи;
- відсутність шкільної мотивації з перевагою ігрових мотивів;
- пізнавальну мотивацію.
Так порівнюючи дітей двох шкіл, ми бачимо, що у Городенківській школа спостерігається висока шкільна мотивація з позитивним ставлення до школи (48,9%), а у Незвиській (46,7%).
Найбільш значущими виявилися розбіжності між двома школами за такими показниками, як асоціальні. Цей симптомокомплекс указує на наявність у дітей невпевненості у схваленні дорослих, що виявляється у різних формах негативізму, а також мотиваційна незрілість.
Досліджуючи взаємини між учителем і учнями, ми використали методику малюнок "Лісова школа", ця методика визначає не тільки взаємини, а й психологічний стан дитини, що виявляє ступінь виразності в дітей таких симпотомокомплексів, як захищеність, тривожність, недовіра до себе, відчуття неповноцінності, ворожість, конфліктність, труднощі спілкування, депресивність.
Аналіз результатів малюнкового тесту "Лісова школа" показав, що взаємодія між вчителем і учнями у двох школах була однакова і розбіжності незначні.
Показниками зовнішньої сторони адаптації дітей до школи та їх особливості адаптації в нашому експериментальному дослідженні були результатами аналізу методики "Карта адаптації першокласників".
Відповіді вчителів на тест анкету дають можливість повною мірою побачити диференційовану картину. Слід зазначити, що обидва тести ("Лісова школа" і "Карта адаптації першокласників") відбивають ту саму реальність - емоційне неблагополуччя, непристосованість дитини її внутрішньо-особистісні конфлікти. Досліджуючи цю проблему по двох школах було виявлено, що в Городенківській ЗОШ дітей із труднощами адаптації 10,3%, а в Незвиській 23%.
Також було проведено методику "Експертної оцінки адаптування дитини до школи". В ході дослідження нам потрібно було вивчити соціально-психологічну адаптацію дітей до школи за допомогою учителів та батьків.
За результатами в нас вийшла схема для учителів і схема для батьків, які ми зобразимо у вигляду таблиць.
Результати діагностики вчителів
Адаптація Неповна адаптація Дезадаптація
Показники по Городенківській ЗОШ 89,6 10,3 -
Показники по Незвиській ЗОШ 76,9 23 -
Різниця показників Городенка/Незвисько 12,7 12,7 -
Показники адаптації подані на 100 дітей.
Результати діагностики батьків
Адаптація Неповна
Loading...

 
 

Цікаве