WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Представлення інформації в комп 'ютері. Двійкове кодуваня. Двійкова система числення - Урок

Представлення інформації в комп 'ютері. Двійкове кодуваня. Двійкова система числення - Урок

4. Чотири учні по черзі, тримаючи в руках необхідні картки зі схематичним

зображенням конкретного логічного елементу, пояснюють в ігровій формі роботу даного логічного елементу.

  • Схема логічного додавання (принцип роботи логічного елементу "Або"): Уявимо порожній туристичний намет на двох. Біля намету стоїть керівник групи туристів та дає наступні пояснення.

Якщо жоден з туристів не ввійшов(вхід 0, 0), то й світло не горить(О). Якщо ввійшов хоча б один турист, то світло загоряється (І). Світло горить(і), якщо ввійшов другий турист. А коли ввійшли обидва туристи разом, то, звичайно світло також горить(і).

  • Схема логічного множення (принцип роботи логічного елементу "І"): Уявимо порожню стоянку для двох автомобілів. Біля стоянки стоїть адміністратор та дає наступні пояснення.

Якщо жодна з машин не приїхала(0,0), тому, зрозуміло, ми бачимо об 'яву (вихідний сигнал) - "Є вільні місця ".

Якщо приїхав один автомобіль, але ще є вільне місце для другого(О), то також:, бачимо аналогічний напис - "Є вільні місця".

Перший автомобіль через деякий час покинув межі стоянки. Тепер інший приїхав, а вільне місце знову є(0). Стоянка ніяк не заповниться. Висить об 'ява - "Є вільні місця ".

Якщо на стоянці стоять обидва автомобілі(вхідні сигнали!, І), вкінці-кінців всі місця заповнено. Адміністратор змінює об 'яву на "Місць немає "

  • Схема логічного заперечення (принцип роботи логічного елементу "Ні"): Уявимо цуценя, який повернувся головою на захід, а хвостом - на схід. Він начебто схема, вихід якої протилежний до входу.

  • Аналогічно пояснюємо роботу логічних елементів "Або-Ні" та "І-Ні",при цьому складний матеріал накладається на суб'єктивний досвід учнів.

5. Учні займають місця відповідно своєї групи (розподіл на групи відбувся напопередньому уроці). Діти встановлюють правила роботи в групах, які фіксуютьсяна дошці і в разі потреби вчитель звертається до них. (Учні намагаютьсядотримуватися цих правил, так як вони були встановлені та прийняті ними самими).

Робота всім класом над заповненням таблиці істинності за схемою, зображеною на дошці. До схеми запропоновано 4 варіанти вхідних сигналів. Представник від кожної команди заповнює один варіант вихідних сигналів.

6. Самостійна робота учнів за схемами різноманітного з'єднання логічних

елементів ( 8 хв.).

7. Повторення отриманих на попередньому уроці питань з теми

"Системи числення".

Кожна група отримує по 4 запитання. Якщо відповідь надана учнем невірно, то дається можливість відповісти учням цієї ж групи, але кількість отриманих балів зменшується вдвічі. В разі невірної відповіді однією групою інша група отримує можливість дати відповідь та заробити додаткову кількість балів.

  • Що розуміють під терміном системи числення?

  • Які системи числення вам відомі?

  • Що називають алфавітом системи числення?

  • Скільки знаків входить до десятичної СЧ?

  • Скільки знаків входить до двійкової СЧ?

  • Що таке один біт?

  • Правила логічного додавання.

  • Правила логічного множення.

  • Як перевести ціле число з десятичної СЧ в двійкову СЧ?

  • Як перевести дробову частину числа в десятковій СЧ в двійкову СЧ?

  • Як перевести цілу частину числа з двійкової СЧ в десяткову СЧ?

  • Як перевести дробову частину числа з двійкової СЧ в десяткову?

  • На які види поділяється вся сучасна техніка?

  • 3 яким видом сигналів працює ЕОМ?

  • Які сигнали називають цифровими?

  • Які сигнали називають аналоговими?

(Кожніій групі по 4 запитання. Відповіді дають різні учні.)

8. Самостійна робота учнів "Робота з числами в різних системах числення

(десятковій та двійковій)"А= В=

  1. Перевести кожне число в відповідне йому число в двійковій СЧ. (1б.+1б.=2б.)

  2. Виконати обернене переведення, тобто зробити самоперевірку.

Перевести числа з двійкової СЧ до десяткової СЧ.(1,5б.+1,5б.=Зб.)

  1. Знайти суму чисел в двійковій СЧ та в десятковій СЧ. (26. +1б.=3б.)

  2. Перевести отриману суму назад до двійкової СЧ. (2 б.)

V Оцінити точність додавання (похибку допущену при додаванні) (1 б.)На цьому етапі уроку відбувається самооцінка учнів.

9. Розгадування групами кросворду на швидкість. Капітани тим чином намагаютьсявиконати множення чисел в двійковій СЧ.

  1. Підведення підсумків уроку. Оголошення жюрі результатів уроку.

  2. Домашнє завдання.

А) Скласти схему з різноманітних логічних елементів. Запропонувати три

варіанти вхідних сигналів. Зробити самоперевірку вихідних сигналів.

Б) Перевести числа А10=19,73 та В=б, 14 в двійкову СЧ та назад в

десяткову СЧ. Знайти суму цих чисел в кожній СЧ.

Оцінити точність проведеного переводу.

завдання

1 група

2 група

3 група

4 група

1. Робота над загальною схемою

( б.)

2. С/Р кожного учня (заг. бал)

3. Запитання кожній команді

( 46.)

4.Розгадування кросворду

( 3 6.)

5. Спроби каштанів виконати логічне множення ( 5 6.)

Загальний бал

Loading...

 
 

Цікаве