WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Оцінювання для розвитку школи - Реферат

Оцінювання для розвитку школи - Реферат

Аналізуйте роботу інших людей: дайте можливість тим, чию роботу аналізують, перевірити ваші звіти на справедливість, відповідність і точність.

Ураховуйте погляди інших учасників (наприклад, стосовно обміну інформацією): дайте можливість учасникам інтерв'ю, зборів і письмових обмінів інформацією вимагати поправки, які підвищують справедливість, відповідність і точність.

Отримайте дозвіл на використання цитат: із письмових записів, спостережень, уривків з аудіо- та відеозаписів, рішень, висновків або рекомендацій, висловлених у звітах (письмових або на зборах).

Обговорюйте звіти для різних адресатів: Пам'ятайте, що різні адресати потребують різних звітів; неформальний словесний звіт на засіданні кафедри може бути недоречним для зборів педагогічного колективу, він має відрізнятися від звіту для ради, журнальної статті, газети, листа-повідомлення батькам; будьте консервативними у своїх судженнях, якщо ви не можете проконтролювати, хто буде адресатом доповіді.

Дотримуйтеся конфіденційності.

Зберігайте за собою право звітувати про виконану роботу: якщо учасники процесу задоволені справедливістю, відповідністю та точністю повідомлень, які їх стосуються; якщо звітна доповідь не створює труднощів для учасників, тоді її варто оприлюднити без страху бути звинуваченим у порушенні конфіденційності.

Нехай принципи вашого процесу будуть логічними та відомими для всіх: учасники вашого проекту дослідження, перед тим як розпочати роботу, мусять погодитися із принципами та усвідомити свої права у процесі.

ПРАКТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ

У цьому розділі я намагаюся окреслити основні кроки у плануванні оцінювання. На мою думку, це важливо, проте я не зазначив взаємозв'язку між усіма кроками. Щоби заповнити цю прогалину, друкую з дозволу Яна Штронаха його статтю "Практичне оцінювання". Вона презентує цікаву противагу загальноприйнятій логіці оцінювання. Я звернувся до Яна Штронаха із пропозицією підбити підсумок одноденної конференції, яка відбувалася кілька років тому і стосувалася оцінювання програми "Професійно-технічна освітня ініціатива" на місцевому рівні. Ось його відповідь на моє прохання:

"Мене попросили зробити підсумок одноденної конференції. Але я не зробив цього. Натомість я хотів допомогти місцевим експертам, які відчувають нестачу знань або досвіду для того, щоб вирішити завдання. Вони в такому ж становищі, як і я декілька років тому - недосвідчений учитель, який мало знає про оцінювання та професійну освіту і не може проаналізувати проект на рівні школи (важливо визнати свою некомпетентність). Отже, що допоможе їм? На мою думку, порада досить своєрідна. Можливо, іноді вона занадто категорична, невідповідна, неправильна чи нерозумна. Але ця порада пояснює модель оцінювання й висвітлює практичні питання, тому що на цій моделі експерти випробовували власні ідеї. Вона сприяє аналізові, навіть якщо сповнена протиріч, однак це не абстрактна розмова про методику та моральні питання.

У будь-якому разі це лише намір.

УПРОВАДЖЕННЯ

1. Не зважайте на літературу, що висвітлює тему проведення досліджень та оцінювання. У вас немає часу на пошуки методів або "моделей". Крім того, більшість статей занадто абстрактні, щоби бути корисними, - вони демонструють стиль, а не суть. Це розважальна література.

2. Плануйте оцінювання, тверезо аналізуючи наявні засоби (час, уміння, особисті якості), вимоги до вас у рамках проекту (іноді проекти потребують допомогти в тому, щоби поставити запитання) і проблеми, які виникають під час роботи. Проникайте всередину, а не досліджуйте лише ззовні. Правильно оцінюйте адекватність власного викладацького досвіду або знання ситуації - головне вміти розмовляти з учнями, персоналом, учасниками проекту, розуміти проблеми предмета, кафедри, розкладу занять.

3. Отримайте всю інформацію про проект як про освітнє, а не адміністративне явище, не звертайте уваги на бюрократичне довкілля, яким би незвичним воно не було. Це означає: ставте запитання, які стосуються освіти і спрямовані на характер учня, навчання у школі або на викладання предмета Х. Як можна подолати труднощі у профільному навчанні, які знання при цьому здобувають учні, як проходить обмін знаннями? Як учні "інтегрують" отриманий досвід у формальну та особисту навчальну програму? Які взаємовідносини у класі створюють однакові можливості для діяльності? Яке визначення має поняття "релевантність" у навчальній програмі професійно-технічних шкіл? (Неосвітній тип питання - скільки відсотків учнів уважають отриманий досвід корисним?)

4. Дізнайтеся про важливі галузі дослідження, зокрема профільне навчання. До цього також відносяться робота над проектами, їхнє ініціювання та спонсорування, діяльність програми "Професійно-технічна освітня ініціатива" у різних сферах, вивчення схожих проектів, таких як "Протоколи успішності". Деякі з нововведень упроваджують уже вдруге або втретє - варто звернути увагу на звіти з їхнього оцінювання. Використовуйте порівняльний метод у ключових сферах вивчення для того, щоби мати тло діяльності; розробляйте нові теми для подальшого дослідження (наприклад, 365 питань, щоб отримати загальне свідоцтво про середню освіту, було проаналізовано декілька разів: робочі схеми були поділені на кілька типів). Використовуйте ці проекти як джерельну базу. Вивчайте економно - відвідуйте семінари, використовуйте телефон, звертайтеся до інших проектів і проведеного оцінювання. Читайте стільки, скільки вам потрібно для дослідження.

5. Сформулюйте ключові питання і теми вашого проекту, які ґрунтуються на всьому сказаному вище. Будьте творчими - використовуйте нові ідеї, шукайте нових значень і думок (на що схожа програма "Професійно-технічна освітня ініціатива" - на модернізацію у Третьому світі, пам'ятник 2001 року, грошову одиницю освітньої теорії чи нову валюту?).

6. Варто мати джерело інформації та поглядів стосовно діяльності проекту. Це джерело, незалежне від політичного впливу проекту, має бути задіяним у проведення досліджень та інтерпретації.

7. Інтелектуальні проблеми "початку оцінювання" легко порівняти з дипломатичними. Правило перше: працюйте відкрито - бувайте у школах, розмовляйте неформально з учителями, відвідуйте їх удома, дізнавайтеся думку кожного про питання оцінювання, про те, як воно повинно проходити.

8. Будьте тактовними. Подолайте недовіру перед тим, як проводити у класі спостереження. Запропонуйте анонімне анкетування та розгляд отриманих даних. Обговоріть упровадження проекту з усім персоналом від керівництва (директора школи, голови кафедри, координатора програми "Профільно-технічна освітня ініціатива") до вчителя. Проаналізуйте і перевірте точність даних у зворотному порядку, щоб захистити інформантів. Пам'ятайте, що хоча ваша робота здається вам жахіттям через помилки, неточності, некомпетентності й невідповідності, для них це ніби оплачувана відпустка.

9. Становище у службовій ієрархії буде непомітно впливати на думку персоналу. Інформація, яку вони подають, перебуватиме під впливом цього становища. Не зважайте на ієрархію, ураховуйте погляди керівництва та персоналу.

10. Зважайте, що на оцінювання впливає багато чинників, але не переймайтеся цим занадто (пам'ятайте - якщо ви переймаєтеся, це не може не вплинути на оцінювання). Оцінювання може загрожувати "іміджу" проекту, звітності місцевого управління освіти, кар'єрі координатора, автономії директора школи, приватності вчителя тощо. Кожен має більшу владу, ніж ви, але не обов'язково більший вплив. Будьте готові до несправедливої критики та прислухайтеся до неї для того, щоб зрозуміти її політичне підґрунтя й очевидне значення, однак не вважайте, що перше передбачає останнє.

Отже:

І. Спонукайте до сприйняття незалежної ролі оцінювання. Створіть керівну групу оцінювання, яка би давала поради та захищала цілісність роботи. Розширте членство поза межами місцевого управління освіти та Комісії з обслуговування персоналу. Стороння людина може сприяти незалежності.

ІІ. Затрачайте більше часу, ніж ви вважаєте за потрібне, щоби пояснити, хто ви, на кого працюєте, у чому ви незалежні, як будуть використані дані, які права на них мають інформанти, які ваші особливі наміри. Не сподівайтеся на те, що письмові документи про ваше дослідження будуть проаналізовані, прочитані або усвідомлені.

ІІІ. Переконайте учасників проекту, що вам потрібно навчитися оцінювати так само, як їм потрібно навчитися впроваджувати зміни. Умовою цього є "навчання на помилках".

IV. Ураховуйте, що учасники, а особливо координатори проекту, часто перебувають під сильним тиском "продемонструвати проект". Імідж і реклама - невід'ємна частина цього. Не вважайте себе "апостолом правди на землі" - не втручайтесь у рекламу, а працюйте, навчайтесь відділяти уявний розвиток від справжнього. І не трактуйте цинічно координатора, вона/він провели більше безсонних ночей, ніж ви.

V. Будьте чесними. На вас чекає безліч небезпечних ситуацій. Три найпоширеніші - удавання, що ви розумієте, коли насправді не розумієте (утрата довіри); перебільшення надійності та важливості даних (утрата компетенції); зміна рішень для того, щоби пристосуватися до політичних віянь у проекті та за його межами (утрата чистого сумління). Ваші запитання в дослідженні повинні перевіряти ваші початкові припущення та цінності, а не просто орієнтуватися на них.

Loading...

 
 

Цікаве