WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Модель випускника навчально-виховного комплексу - Реферат

Модель випускника навчально-виховного комплексу - Реферат

Модель випускника навчально-виховного комплексу

У Маріупольському НВК за десять років роботи колективом підготовлено чимало переможців і призерів олімпіад та турнірів. Випускники навчаються у престижних вишах. Це стало можливим завдяки створенню багаторівневої системи навчання й виховання, що спирається на нашу модель випускника та сучасні технології навчання

Утім існуюча модель випускника не відповідає сучасним вимогам:

з'явилась нова парадигма навчання й виховання;

змінився характер взаємин між учителями й учнями, виникла суб'єкт-суб'єктна взаємодія.

Учень, як особистість, формується в соціальній конструкції учень - група - навчальний заклад - місто - регіон - країна, виконуючи різні соціальні ролі.

Навчання в НВК стає інтерактивним, розкриває внутрішні особливості учнів, що формує компетентну особистість учня в різних сферах діяльності.

Компетентний підхід у навчанні й вихованні переборює розрив між навчанням і життям.

Освіта та виховання в НВК виступають як інструмент самовдосконалення особистості та допомагає сформувати особистість, компетентну в різних сферах діяльності. Тому виникла необхідність розробити нову концепцію моделі випускника на інших принципах.

Центром моделі є "Я" випускника. "Я" випускника розглядається як суб'єктивна система уявлень і понять про себе, свою зовнішність, здібності, можливості, риси характеру, про фізичний розвиток здоров'я; уявлення про своє місце в колективі, характер взаємин з іншими людьми в межах соціальної конструкції.

"Я"-образ складається з трьох частин:

"Я" біологічне: знання про свій організм, своє тіло, процеси самозбереження й самодопомоги.

"Я" психічне - це знайомство зі своїм внутрішнім світом, розуміння своїх почуттів, бажань, думок.

"Я" соціальне - усвідомлення себе як члена суспільства, частки зовнішнього середовища, уміння контролювати свою поведінку, здатність суб'єктивно ставитись до зовнішнього середовища, виконуючи різні соціальні ролі.

Таким чином, "Я"-образ = "Я" біологічне + "Я" психологічне + "Я" соціальне.

На підставі такого розуміння "Я"-образу ми пропонуємо логіко-змістовні моделі. У структурі моделі випускника п'ять логіко-змістовних моделей:

"Я" біологічне.

Психологічні особливості особистості випускника.

Мотиваційна структура.

Соціально-психологічні особливості.

Соціалізація особистості.

Логіко-змістовні моделі складають основи моделі випускника й дозволяють простежити траєкторію розвитку особистості. Зміст і спрямованість логіко-змістовних моделей різні.

Конструювання логіко-змістовної моделі починається є визначення критеріїв і показників. Критерії дозволяють визначити загальні якості особистості, а конкретні показники характеризують особистість конкретного випускника.

Далі будується система координат, центром якої є "Я"-образ. Кількість координат для даного "Я" визначається кількістю критеріїв. На кожну координату наносяться показники. З'єднавши показники різних координат, можна побудувати циклічну діаграму розвитку особистості.

Розглянемо зміст логіко-змістовних моделей:

„Я" біологічне містить у собі такі критерії та показники

Знання про організм:

анатомічні відомості;

розуміння фізіологічних процесів;

дотримання правил гігієни.

Розвиток холістичних уявлень про себе, про світ:

людина є біолого-соціальною системою;

місце людини в біосфері;

розуміння закономірностей холістичного розвитку.

Відповідальність за своє життя та здоров'я:

усвідомлення небезпеки;

уміння контролювати свою поведінку у випадку небезпеки;

отримання навичок само- та взаємодопомоги.

Психологічні особливості особистості

Психодинамічні властивості особистості:

екстраверсія;

ригідність;

емоційна збудливість;

активність;

щирість.

Емоційний інтелект:

емоційна поінформованість;

емпатія;

управління своїми емоціями;

самомотивація;

розпізнання емоцій інших людей.

Особистісна креативність:

допитливість;

уява;

складність;

схильність до ризику.

Риси характеру:

тактовність;

принциповість;

чуйність;

працьовитість;

самокритичність;

помірність у потребах;

акуратність.

Мотиваційна структура

Мотивація випускника:

життєзабезпечення;

комфорт;

спілкування.

Характерні риси випускника:

спрямованість особистості;

інтелектуальні риси характеру;

ставлення до людей;

ставлення до себе.

Емоційна спрямованість:

альтруїстична;

комунікативна;

самостверджувальна;

на вибір професії;

естетична.

Здатність до самоуправління:

здатність до рефлексії;

здатність до самоаналізу;

здатність до самоорганізації;

здатність до самоуправління;

здатність до самоконтролю.

Особиста самореалізація:

наявність потреби в самореалізації;

готовність до самореалізації;

реалізація життєвих цілей.

Рефлексії та саморозвиток:

можливість професійної самореалізації;

самооцінка своїх якостей;

прагнення до саморозвитку.

Мотивація успіху:

активність у діяльності;

подолання перешкод;

наполегливість у досягненні мети;

планування на перспективу.

Комунікативна компетентність:

відкритість, товариськість;

логічне мислення;

кмітливість;

емоційна стійкість;

життєрадісність;

художнє мислення;

незалежність;

самоконтроль.

Самоактуалізація особистості:

орієнтація в часі;

цінності;

потреба в пізнанні;

креативність;

саморозуміння;

контактність.

Самоствердження особистості:

відсутність пригніченості;

розвиток конструктивних стратегій;

схильність до домінування.

Мотиваційна компетентність:

неперервна освіта;

усвідомлення, допитливість;

потреба в самопізнанні;

упевненість у своїх силах.

Гностичний компонент:

гнучкість мислення;

здатність до синтезу, узагальнення;

креативність;

пам'ять, її оперативність;

уміння систематизувати, класифікувати, узагальнювати.

Когнітивний компонент:

знання;

уміння;

навички.

Морально-вольовий компонент:

позитивне ставлення до навчання;

працездатність;

воля;

цілеспрямованість.

Організаційний компонент:

уміння планувати час, роботу;

уміння працювати в бібліотеці;

уміння користатись оргтехнікою;

уміння орієнтуватись у класифікації джерел.

Соціально-психологічні особливості

Локус контролю:

почуття відповідальності;

готовність до активності;

високий рівень суб'єктивного контролю емоцій;

власна відповідальність за події;

здатність переслідувати свої цілі в сьогоденні й майбутньому;

відповідальність за своє здоров'я;

здатність контролювати свою поведінку.

Ціннісні орієнтації:

відпочинок;

праця;

допомога людям;

знання про світ, природу людини;

соціальний статус;

соціальна активність;

спілкування;

здоров'я.

Соціальні та життєві цінності:

інтелектуальний розвиток;

перегляд освітніх програм;

самовдосконалення;

залучення до життя НВК;

вивчення предметів із задоволенням;

читання літератури;

близькі друзі;

вибір демократії та свободи;

служіння людям;

духовне вдосконалювання;

особистісне зростання.

Емоційна чуйність (емпатія):

сприйняття проблем друзів, групи, міста, регіону;

співчуття;

чуйність;

здатність до переживання;

відчуття радості, щастя від мистецтва.

Соціалізація особистості

Фактори соціалізації:

учень;

група;

НВК;

місто;

регіон;

Україна.

Форми стосунків:

знайомство;

приятелювання;

товаришування;

дружба;

взаємодопомога.

Принципи стосунків:

толерантність;

поступливість;

повага;

довіра;

урахування інтересів інших;

культура мови;

комунікабельність.

Цілі й задачі розвитку:

виховання громадянина;

індивідуалізація;

ідентифікація;

актуалізація;

формування соціоціннісних відносин;

здатність до саморегуляції;

усебічний розвиток особистості;

формування уявлень про життя.

Технологія роботи з моделлю випускника

Випускники, їхні батьки, класні керівники відзначають наявність чи відсутність показника особистості випускника за допомогою балів у анкетах опитування. Показники анкет і логіко-змістовні моделі збігаються. Критерій особистості в балах виводиться згідно з означеними показниками: дуже високий - 4 бали, високий - 3 бали, достатній - 2 бали, середній - 1 бал.

Отримані показники в анкетах наносяться на логічно-змістовні моделі в модель випускника. З'єднавши показники моделі випускника, одержуємо циклічну діаграму розвитку особистості.

Модель дозволяє передбачити розвиток особистості в межах логіко-змістовних моделей. Побудована циклічна діаграма розвитку націлює випускника:

на успіх;

приймати рішення й нести за них відповідальність;

свідомо вибирати професію;

використовувати знання як інструмент рішення життєвих проблем.

Випускник здатний до саморозвитку та самореалізації.

Loading...

 
 

Цікаве