WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Дитячо-юнацька організація - Реферат

Дитячо-юнацька організація - Реферат

Дитячо-юнацька організація

Ранок краще починати з бадьорої та веселої музики, посмішки й ранкової зарядки.

Не забудьте провітрити приміщення!

Не забудьте задати настрій на день, завести дітей.

Не варто грати в "заколисливі" чи "сидячі" ігри.

Остаточне пробудження відбувається години через дві.

Уранці людина дуже чутлива та сприйнятлива до всього.

День

Це дуже плідний час для творчої діяльності, однак...

Після їжі потрібний невеликий (15-30 хвилин) відпочинок, також цей час не можна займати активним рухом, можна пограти в сидячі ігри.

Після 1-1,5 години варто змінити вид діяльності, провести фізкультхвилинку тощо.

У задушливому приміщенні знижується розумова активність.

Обговорення краще розбити на кілька маленьких шматочків.

Чим різноманітніша діяльність, тим менше людина втомлюється.

Вечір

Спостерігається зниження активності.

Для будь-якого виду діяльності потрібний гарний настрій.

Підготовка до сну.

Готуватись до сну треба починати заздалегідь, тоді відбій пройде швидко й без проблем.

Для створення спокійної атмосфери треба приблизно за одну годину закінчити всі спортивні ігри, гучні розваги та пограти у спокійні ігри, поговорити про що-небудь по душах. На зборах ця атмосфера створюється на вечірній "свічці".

На "свічці" не рекомендується співати "дуже гучні" пісні, голосно розмовляти. Для неї підійдуть спокійні пісні.

Після закінчення "свічки" треба спробувати зберегти спокійний настрій без біганини та криків.

Після відбою краще почитати книгу (казки), поспівати задушевні пісні, не треба вступати в жодні дискусії.

Усі проблеми, які виникли, краще вирішувати вранці на свіжу голову (ранок вечора мудріший).

Пам'ятка організаторам поїздки (зборів)

1. Починати пошук бази не менше ніж за два місяці.

2. Надрукувати запит керівникам можливих баз із чітким викладом потреб.

3. Повісити оголошення для набору рядових учасників (не менше ніж за два тижні).

4. Визначити заздалегідь тематику днів, указати її при наборі учасників.

5. Продумати та виготовити: подарунок "базі"; вимпел зборів; значок зборів.

6. Підготувати індивідуальні інформсторінки для учасників (їжа, одяг, література, спорядження, дати та час подій).

7. Виготовити запит до залізничних кас туди та назад.

8. Договір із базою (по можливості).

9. Довідки на всіх учасників для пільгового проїзду, екскурсій.

10. Спорядження: відео й фото; музично-звукове забезпечення; аптечка; канцтовари, костюми, інша техніка (комп'ютери, ксерокси тощо); символіка ЧК; матеріали для творчих справ і тематичних днів.

Кілька думок про підготовку до справи

Кращий експромт той, котрий заздалегідь підготовлений!

Оформлення (плакати, гасла, значки, музика тощо).

Інформація (оголошення, агітгрупи, листівки тощо).

Обладнання (меблі, декорації, техніка тощо).

Їжа - хто готує та звідки вона береться.

Приміщення (домовленість з адміністрацією, хто забирає все наприкінці).

Джерела матеріалів (книги, відео, аудіо).

Оцінка - хто оцінює, за якими критеріями.

Учасники (скільки їх приблизно буде, які групи учасників можна виділити, хто організує яку групу).

Проведення (які етапи справи, хто який етап проведе, як етапи пов'язані, чим зайнята кожна група учасників на кожному етапі).

Нагородження (грамоти, призи).

Історія (фото, відео).

Щоб іншим завидно стало (фотогазета, газета, матеріали для літопису).

Аналіз (коли обговорюємо, хто бере участь в оцінці, що і як пройшло, що могло бути краще та як цього домогтись, що більше всього запам'яталось).

Розподіл роботи (хто за яку частину відповідає).

Алгоритм складання плану роботи

Визначити, на який час складається.

Внести "червоні" дні (державні свята).

Визначити, які заходи будуть проходити в дані дні.

Визначити учасників.

Визначити відповідальних за підготовку.

Внести свята колективу (день народження школи, останній дзвоник тощо).

За підсумками складання плану роботи розробляється календарний план, до якого входять: строки заходів, їх назва, учасники та відповідальні. Справи різного рівня в календарному плані можна розфарбувати різними кольорами: державні свята - червоним кольором, свята колективу - жовтим, інші - різними відтінками зеленого (для малят - салатовим, для старшокласників - темно-зеленим і т. д.). Також можна на заходах намалювати їх емблеми.

Типи "свічок". Пам'ятка інструктору

"Розкажи мені про себе" - традиційна "свічка", проводиться на початку зміни. На ній діти розповідають один одному про себе те, що вважають за потрібне. Тому, хто розповідає, можна поставити запитання, але відповідати на нього чи ні - вирішує оповідач.

Розпочинати цю "свічку" краще з пари пісень, далі йде розповідь інструктора про цю "свічку", проводиться "свічка", розповідається про те, як ми зазвичай закінчуємо "свічки", після чого "свічка" закінчується.

"Розкажи мені про мене" - традиційна "свічка", проводиться наприкінці зміни, на ній кожний вибирає собі деяку кількість дітей (це залежить від часу, але зазвичай трьох), які розповідають цій людині свої думки про неї, також можуть висловитись і всі бажаючі.

Починати цю "свічку" краще теж із 1-2-х пісень, що створять сердечну атмосферу, далі йде розповідь інструктора про цю "свічку", проводиться "свічка", розповідається про майбутній день, як правило, дні від'їзду, інструктор підбиває підсумок зміни: "Ось і закінчилась ця зміна...".

Екстрена "свічка" - збирається ЧК або інструктором, за вимогою будь-якої людини із загону в будь-який зручний час. Людина, котра вимагала організувати "свічку", ставить перед загоном будь-які запитання, причому ці запитання можуть стосуватись як усього загону, так і її особисто, і загін вирішує поставлене запитання. Не слід використовувати цю "свічку" без вагомих причин. Людина, з ініціативи якої скликали цю "свічку", несе відповідальність за її важливість, про все це варто розповісти дітям на початку зміни. Однак, у разі потреби, інструктор може навіть порадити дитині скликати таку "свічку". Ця "свічка" дуже складна, і ставитись до неї необхідно з особливою увагою.

Щовечірня "свічка" - на ній проводяться рефлексія й аналіз дня. Проводить її, як правило, ЧК. Також на ній вирішуються організаційні питання: вибори ЧК, пропозиції на загальну "свічку", оцінка дня. Акцент на "свічці" варто робити на аналізі, а не на рефлексії - це більш змістовно. На початку зміни варто сказати, що на такій "свічці" людина, яка її готує, мусить відповісти на такі запитання: що було добре й чому? Що варто змінити та чому? Варто звернути увагу дітей на аргументацію - без неї аналізу не буде.

Щовечірня "свічка" - дія, в якої є початок і кінець. Закінчувати її можна піснею загону та колективним гасінням "свічки", словами типу: "Нехай завтрашній день буде хорошим" і т. д. Починати варто з пісень для створення атмосфери й зі слів типу: "Ось пройшов ще один день", це допоможе дітям пригадати минулий день, відчути його завершальну стадію.

Діяльність педагогів в організації

Природно, що дитяче цілепокладання трохи відрізняється від цілей і задач, які ставили перед собою керівники організації. Важливо відзначити, що поняття "керівництво" для дітей досить умовне. Тобто в дитини немає (і не повинно виникати) відчуття, що нею керують, тому роль дорослих в організації особлива. Це роль старшого товариша, порадника. В організації дорослих називають інструкторами.

Педагогічна мета організації

Усебічний розвиток особистості дитини, одержання потрібних знань і відпрацьовування навичок, що не охоплені шкільною програмою, соціальна адаптація та психокорекція дітей.

Основні принципи педагогічної роботи:

розвиток потреб дитини, орієнтованих на досягнення педагогічної мети організації;

відкритість структури організації;

соціальна спрямованість діяльності.

Соціальна спрямованість організації

Діяльність "Острова" охоплює рівень додаткової освіти та спрямована на розвиток й освіту дітей середнього та старшого шкільного віку. Забезпечення дозвілля молодшим школярам через педагогічну діяльність старших остров'ян.

Методики

"Система чергування традиційних доручень" Іванова;

навчання нетрадиційним дисциплінам (прикладна медицина, туризм, театральні спеціальності, основи журналістики й видавничої діяльності);

різновікові загони;

система "чергових командирів";

система профільних загонів;

колективна рефлексія діяльності;

розробка рольових і ділових ігор;

розвивальні "інтенсиви" (табори та збори).

Зупинимось на основних підходах до педагогічної діяльності більш докладно.

Колективно-орієнтований та особистісно зорієнтований підходи в роботі педагогічного колективу. Важливо не плутати підхід до педагогіки з підходом до роботи педагогічного колективу, тому що колективно-орієнтований підхід до педагогіки має на увазі досягнення педагогічних цілей за допомогою формування колективу й використання його як інструменту для розвитку особистості дитини. А особистісно зорієнтований підхід має на увазі створення суб'єкт-суб'єктних відносин між дитиною та дорослим, урахування її індивідуальних особливостей.

Однак далі мова йтиме про підходи саме до роботи педагогічного колективу, а не до педагогіки як такої.

Колективно-орієнтований підхід засновано на створенні колективом педагогів певної педагогічної ситуації, що дає дитині право вибору своїх дій у даній ситуації. Відповідно ситуація повинна будуватись таким чином, щоб найбільш імовірні варіанти вибору дитини сприяли досягненню однієї з педагогічних цілей.

Особистісно зорієнтований підхід засновано на передачі особистісного досвіду педагога дитині. Формування в дитини життєвих принципів, форм поведінки та поглядів на основі поваги дитини до педагога, його особистого прикладу. Для адекватного вибору (або синтезу) підходу необхідно провести порівняльну характеристику даних підходів.

Достоїнства колективно-орієнтованого підходу

Педагогічну ситуацію простіше створити колективними зусиллями, а не поодинці.

Наявність взаємного контролю дій педагогів.

Розвиток педагогів за рахунок змінюваності кадрів і передачі досвіду від старших молодшим (за допомогою вливання в готову систему педагогічних ситуацій).

Безболісна зміна керівництва, педагогічного складу, відхід окремих педагогів.

Більш якісне, у порівнянні з особистісно зорієнтованим підходом, урахування індивідуальних особливостей дитини.

Формування потреб дитини, її життєвих принципів, форм поведінки та поглядів, не асоційоване з конкретною ситуацією (особистістю) та проектується на весь навколишній світ.

Недоліки колективно-орієнтованого підходу

Loading...

 
 

Цікаве