WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Ігрова педагогіка. Технологічний аспект - Реферат

Ігрова педагогіка. Технологічний аспект - Реферат

Етапи конструювання ділової гри:

одержання і з'ясування розробниками технічного завдання (а в деяких випадках і складання);

розробка задуму ДІ;

вибір і обґрунтування об'єкта ігрового моделювання;

розробка структур ділової гри та ігрового комплексу;

розробка системи оцінювання діяльності учасників гри;

розробка методики проведення гри, технічного забезпечення, методичної документації;

оцінка ефективності ДІ.

Отже, різного роду ігрові методики дають можливість поставити того, кого навчають (студент, школяр, тренер), в активну позицію і дозволять вирішувати різного роду ситуації, відпрацьовуючи операційні дії і виробляючи певний алгоритм рішення. Ігрове моделювання дає можливість для керування й оптимізації пізнавального процесу.

Для прикладу можна привести одну з ділових ігор, що практикувалися у школі при визначенні подальшого навчання у старших класах.

Ціль: визначення шляхів проходження освіти в 10-11-х класах.

Необхідні матеріали:

Дошка з крейдою або фліпчарт із маркерами;

папір і маркери для груп;

бейджики для груп.

Структура гри

Групи:

"Школа" - директор школи, заступник директора з навчально-виховної роботи, класний керівник, учитель, психолог /Мета: активізувати самовизначення учнів на подальше навчання.

"Батьки" /Мета: зберегти існуючий стан речей.

"Учні" /Мета: показати підліткове коливання в ситуації вибору.

"Керівники спеціалізованих освітніх установ" - директор загальноосвітньої школи, директор ПТУ, директор педагогічного коледжу, начальник Суворівського училища, директор технікуму /Мета: залучити контингент учнів у свої установи.

"Старшокласники" /Мета: показати реальну картину навчання в 10-11-му класі.

Хід гри:

Проблематизація гри (1-2 хв).

Роздача завдань групам (3-4 хв).

Підготовка аргументів для презентації своєї позиції - кожна група (10 хв).

Презентація аргументів груп - (3 хв - кожній групі = 15 хв).

Ухвалення рішення групами (2 хв).

Обговорення рішень груп (5-7 хв).

Підбиття підсумків (10-15 хв).

Презентація аргументів груп:

Школа

Батьки

Діти

Керівники спеціалізованих освітніх установ

Старшокласники

Кінцевий результат:

Вироблення проекту рішення про подальше навчання у школі.

Тиражування гри по класах.

Підсумкові запитання:

Як ви думаєте, чи всі учні повинні учитися в 10-11-му класі? Чому?

Чи наочний вибір? Наскільки він реальний? Чому?

Чи необхідно зіставляти свої бажання з можливостями? Чому?

Група "Школа"

До складу вашої групи входять: директор школи, заступник директора з навчально-виховній роботи, психолог, учитель і класний керівник.

Ситуація: школа-гімназія, у 10-11-й клас повинні піти тільки "сильні" учні, здатні витримати навантаження й успішно опанувати програму. Але в даний момент у 9-х класах велика кількість "слабких" учнів. Імовірність того, що вони подужають програму старших класів, невелика. Ви маєте на руках необхідні матеріали, що підтверджують цю ситуацію.

Ваша мета: залишити у школі тільки сильних учнів, інші мають самостійно забрати документи і піти в спеціалізовані освітні установи.

Завдання:

1. Розподіліть ролі в групі.

2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами.

3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв.

4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами.

5. Проаналізуйте презентації інших груп.

6. Прийміть рішення з даної ситуації.

Група "Батьки"

До складу вашої групи входять: Вероніка Петрівна, Кайрат Абдрахманович, Нейля Усмановна, Валентина Олександрівна, Сергій Іванович.

Ситуація: ваші діти вчилися 9 років у школі, на зборах класний керівник оголосила, що в 10-11-й клас повинні піти тільки "сильні" учні, здатні витримати навантаження й успішно освоїти програму. Але в даний момент у 9-х класах велика кількість "слабких" учнів, і ваші діти з тієї чи іншої причині попадають у цю категорію. Імовірність того, що вони подужають програму старших класів, мала, але ви хочете, щоб ваша дитина вчилася саме в цій школі. І у вас є резонні підстави: ви 9 років платили гроші за навчання.

Ваша мета: постаратися залишити своїх дітей учитися в даній школі. Але в жодному випадку не шляхом шантажу, залякування й істерик. Будьте розумні!

Завдання:

1. Розподіліть ролі в групі.

2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами.

3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв.

4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами.

5. Проаналізуйте презентації інших груп.

6. Прийміть рішення по даній ситуації.

Група "Учні"

До складу вашої групи входять: Петя Іванов, Серик Єсимханов, Аїда Русланова, Сашко Пак, Маша Свиридова.

Ситуація: ви навчаєтесь у школі-гімназії, у 10-11-й клас повинні піти тільки "сильні" учні, здатні витримати навантаження й успішно освоїти програму. І саме ви можете підпасти під ситуацію, що ви не є "сильними" учнями. Ви, звичайно, хочете залишитися в даній школі, але ваше самолюбство також говорить вам про те, що не слід чекати, коли вам "покажуть на двері".

Ваша мета: по можливості залишитися в школі, але не заперечувати можливість варіантів.

Завдання:

1. Розподіліть ролі в групі.

2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами.

3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв.

4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами.

5. Проаналізуйте презентації інших груп.

6. Прийміть рішення по даній ситуації.

Група "Спецустанови"

До складу вашої групи входять: директор загальноосвітньої школи, директор ПТУ, директор педагогічного коледжу, начальник Суворівського училища, директор Технікуму нових технологій.

Ситуація: у 10-11-й клас школи-гімназії набирають "сильних" учнів, вам же, у свою чергу, необхідно мати контингент учнів, ви зацікавлені в тім, щоби після 9-го класу учні продовжували навчання у ваших навчальних закладах.

Ваша мета: залучити дев'ятикласників на навчання до вас.

Завдання:

1. Розподіліть ролі в групі.

2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами.

3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв.

4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами.

5. Проаналізуйте презентації інших груп.

6. Прийміть рішення по даній ситуації.

Група "Старшокласники"

Ситуація: ви навчаєтеся у школі-гімназії в 10-11-х класах. Ви усвідомлюєте рівень навантаження і престиж гімназії, де будуть учитися школярі, яких дійсно можна назвати гімназистами.

Ваша мета: описати рівень вимог і навантаження в старших класах гімназії.

Завдання:

1. Розподіліть ролі в групі.

2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами.

3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв.

4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами.

5. Проаналізуйте презентації інших груп.

6. Прийміть рішення по даній ситуації.

Етапи гри:

1. Вивчення матеріалів гри.

2. Підготовка аргументів відповідно до мети групи.

3. Презентація аргументів.

4. Обговорення презентацій усіх груп у вашій групі й ухвалення рішення.

5. Презентація рішення.

6. Підсумкове обговорення.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Аїда Русланова - здібна учениця. Завдяки своїй посидючості добре вчиться, завзята в досягненні своїх цілей, уперто відстоює свою точку зору. Розбірлива у виборі друзів, постійна у своїх прихильностях. Але болісно переживає докори і покарання, тому що в неї багато обов'язків удома, але мало прав.

Нейля Усмановна - мама Аїди, батька немає. Технолог легкої промисловості, з низькою заробітною платою. У неї підвищена моральна відповідальність, високі вимоги до дочки, але знижена увага до її потреб. Аїду постійно порівнює з високим моральним та інтелектуальним стандартом.

Сашко Пак - трієчник. У нього великі пробіли у знаннях, несерйозне ставлення до навчання, засвоює навчальний матеріал тільки в ігровому режимі, дуже поверхово, неглибоко. Часто фантазує і бреше, щоби підвищити свою значимість в очах навколишніх. Прагне до вільного самовираження і самоствердження, до незалежності. Будь-які рамки, правила і норми викликають протест. Сашку бракує батьківського тепла і любові.

Валентина Олександрівна - мама Сашка. Молода, красива жінка, з яскраво вираженим характером. Сучасна жінка, яка займається своєю кар'єрою.

Нерозвиненість батьківських почуттів виявляється в небажанні мати справу з дитиною, у невмінні будувати взаємини із сином, у поверхневому інтересі до його справ. Усе це є проблемою у вихованні й навчанні.

Петро Іванов - погано вчиться, наданий самому собі, батьки не цікавляться ним і не контролюють його. Схильний до агресивних учинків аж до злісних хуліганських дій. Він звик протиставляти себе оточуючим. Контакти із хлопцями поверхневі, у поведінці багато наслідуваності.

Сергій Іванович - батько Петра. Колишній військовий надстрокової служби. Дратівливий, різкий, обвинувачує всіх навколо. Інтерес до дитини недостатній. Іноді контролює сина, але це носить формальний характер через зайнятість своїми проблемами.

Серик Єсимханов - успішність середня. Удома він у центрі уваги батьків, ніколи не обурюється, за нього все роблять його близькі. У нього підвищена тривожність, він нерішучий, не має своєї думки, хоче відповідати вимогам навколишніх - учителів, батьків, однолітків.

Кайрат Абдрахманович - батько Серика. Бізнесмен. Цілеспрямований, самодостатній, з високим рівнем самооцінки. Прагне будь-яким шляхом досягти поставленої мети та влаштувати своє життя. Допомагає школі. Інтерес до дитини прискіпливий, вимогливість завищена.

Маша Свиридова - навчається добре, але поводиться зухвало, не терпить зауважень у свою адресу, огризається, грубить. Завжди в центрі уваги молодих людей.

Вероніка Петрівна - мама Маші. Не одержала вищої освіти, незатребувана, постійно в пошуках стабільної, високооплачуваної роботи. Розчарована, схильна до ідеалізації своєї дитини і неадекватної поведінки в системі вимог до дочки. Для неї важливий власний статус.

Loading...

 
 

Цікаве