WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Аналіз 12-бальної шкали оцінки знань учнів - Реферат

Аналіз 12-бальної шкали оцінки знань учнів - Реферат

Реферат на тему:

Аналіз 12-бальної шкали оцінки знань учнів

При переході на 12-бальну шкалу оцінки знань рекомендовано застосовувати комп'ютерне тестування (1). Для розробки комп'ютерного алгоритму контролю знань необхідно дослідити суб'єктивні стратегії, використовувані вчителями. З цією метою була розроблена методика, яка складається з таких етапів:

1) розробка анкет для вчителів середніх шкіл, що містять такі основні питання:

- скільки запитань необхідно задати учневі для виставлення поточної оцінки;

- частка правильних відповідей для виставлення поточної оцінки;

2) проведення анкетування;

3) обробка результатів:

- визначення основних імовірнісних параметрів (середнє значення, дисперсія, надійний інтервал) отриманих в анкетах кількісних даних ;

- побудова графіків залежностей від оцінки:

- середньої кількості запитань;

- дисперсії кількості запитань;

- середньої частки правильних відповідей;

- дисперсії частки правильних відповідей.

У табл. 1, 2 наведено зазначені вище імовірнісні параметри для 12-бальної шкали.

Таблиця 1

Дисперсія і середні кількості запитань, необхідних для виставляння поточних оцінок

Оцінка

D

Надійний інтервал

95%

99%

"12"

6,5556

14,497

5,8472 – 7,2639

5,6247 – 7,4864

"11"

6,3158

10,339

5,7176 – 6,9140

5,5297 – 7,1019

"10"

5,65

8,6605

5,1025 – 6,1975

4,9305 – 6,3695

"9"

5,35

6,7658

4,8661 – 5,8339

4,7141 – 5,9859

"8"

4,619

6,5476

4,1430 – 5,0951

3,9934 – 5,2446

"7"

4,5455

4,6407

4,1447 – 4,9462

4,0188 – 5,0721

"6"

4,1905

4,1619

3,8110 – 4,5700

3,6917 – 4,6892

"5"

4,2381

4,2905

3,8528 – 4,6234

3,7317 – 4,7445

"4"

3,8

4,8

3,3924 – 4,2076

3,2644 – 4,3356

"3"

3,3182

5,5606

2,8795 – 3,7569

2,7417 – 3,8947

"2"

3,1429

7,6286

2,6290 – 3,6567

2,4676 – 3,8181

"1"

2,4286

9,5571

1,8535 – 3,0037

1,6727 – 3,1844

Таблиця 2

Дисперсія і середні частки правильних відповідей, необхідних для виставляння поточних оцінок

Оцінка

D

Надійний інтервал

95%

99%

"12"

98,000

0,4229

96,698 – 99,302

96,410 – 99,590

"11"

92,571

0,7574

90,897 – 94,246

90,444 – 94,699

"10"

87,700

0,9133

87,514 – 87,886

85,363 – 90,037

"9"

79,600

1,3211

77,554 – 81,646

76,790 – 82,410

"8"

72,500

1,5408

70,268 – 74,732

69,465 – 75,535

"7"

63,557

1,4472

61,325 – 65,790

60,616 – 66,499

"6"

53,228

1,6132

50,810 – 55,646

50,123 – 56,333

"5"

43,052

1,8426

40,447 – 45,656

39,733 – 46,370

"4"

35,317

1,9954

32,712 – 37,921

31,863 – 38,770

"3"

23,036

1,3851

20,803 – 25,268

20,158 – 25,913

"2"

14,896

0,8795

13,222 – 16,571

12,604 – 17,189

"1"

9,019

0,7322

7,345 – 10,694

6,927 – 11,111

За отриманими даними побудовано графіки.

На рис. 1 наведено графік залежності середньої кількості запитань від оцінки (для поточної). Для 12-бальної шкали кількість запитань залежить від поточної оцінка. Графік плавно піднімається вгору, тобто зі збільшенням оцінки зростає й кількість запитань, які потрібно задати учням, щоб поставити відповідну оцінку.

Р
ис. 1. Графік залежності середньої кількості запитань від оцінки

Н
а рис. 2 показано графік залежності дисперсії кількості запитань від оцінки (для поточної). Дисперсія кількості запитань є максимальною для оцінки "12" і досить велика для оцінки "1". Графік свідчить про те, що в учителів немає єдиної думки щодо кількості запитань, потрібних для виставлення оцінок "1" і "12".

Рис. 2. Графік залежності дисперсії кількості запитань від оцінки

На рис. 3 показано графік залежності середньої частки правильних відповідей від оцінки. Цей графік являє собою лінійну залежність, а саме: зі збільшенням оцінки збільшується й частка правильних відповідей.

Рис. 3. Графік залежності середньої частки правильних відповідей від оцінки

Н
а рис. 4 подано графік залежності дисперсії частки правильних відповідей від оцінки (для поточної). Максимальний розкид дисперсії частки правильних відповідей спостерігається для оцінок "3", "4", "5", "6". Це означає, що в учителів різні вимоги до цих оцінок. Отже, можна сказати, що немає також і єдиного підходу до виставлення оцінок.

Рис. 4. Графік залежності дисперсії частки правильних відповідей від оцінки

У результаті анкетування було виявлено, що на питання "Яку кількість запитань необхідно задати учням для виставлення поточної оцінки?" 68 % усіх Рис. 5. Процентне співвідношення вчителів при відповіді на питання "Яку кількість запитань Ви задаєте при виставленні оцінки?"

опитуваних не дали відповіді (рис. 5). Це свідчить про те, що більшість учителів вагається відповісти, скільки запитань потрібно задати учню, щоб виставити оцінку.

У результаті виконаної роботи було встановлено:

1) кількість запитань, які необхідно задати учневі для виставлення поточної оцінки, прямо пропорційно залежить від оцінки;

2) залежність середньої частки правильних відповідей від оцінки являє собою лінійну функцію;

3) учителі не мають єдиного підходу до виставлення поточних оцінок.

Література

  1. Меняйленко А.С., Бережная Е.С. Разработка и исследование алгоритмов оценки знаний на основе фиксированных шкал // Наук.-метод. семінар "Комп'ютерні та інноваційні технології у навчальному процесі". 20–21 жовтня 2000 р. (м. Алчевськ). – Алчевськ, 2000. 2. Меняйленко А.С., Семенов Н.А. Компьютерные методы оценки успеваемости учащихся // Сб. науч.-метод. работ преподавателей физ.-мат. фак., посвящен. 70-летию ин-та. – Луганск, 1993.

Loading...

 
 

Цікаве