WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Теоретичні аспекти адаптації студентів І курсу до навчання у ВНЗ - Реферат

Теоретичні аспекти адаптації студентів І курсу до навчання у ВНЗ - Реферат

Фактори соціальної адаптації:

  • рівень розвитку духовності індивіда;

  • рівень соціальної і моральної зрілості;

  • рівень психологічної культури;

  • рівень культури поведінки;

  • рівень правової культури;

  • рівень мовленнєвої культури;

  • індивідуально-особистісні особливості розвитку психічних процесів;

  • бажання брати участь у суспільному житті навчального закладу;

  • комунікативні властивості індивіда;

  • вироблення особистісного стилю поведінки, здатність до її кореляції;

  • реалізація у навчальному закладі принципів педагогіки співробітництва та ін.

Фактори біологічної адаптації:

  • загальний стан здоров'я і тип організації нервової діяльності;

  • санітарно-гігієнічні умови навчання;

  • організація побуту, харчування, відпочинку студентів.

Фактори психологічної адаптації.

Визначення і аналіз факторів психологічної адаптації ускладнено тим, що психологічна адаптація, з одного боку є умовою різних адаптаційних процесів, а з іншого – вона є їх кінцевим результатом, як певний психологічний стан задоволення (незадоволення), комфорту, гармонії.

Тому факторами психологічної адаптації є:

  • успішність (неуспішність) професійної, соціальної та біологічної адаптацій (професійне самовизначення, соціальний статус, сформованість соціально-значимих здібностей, якостей, становище в колективі, задоволення (незадоволення) особистим статусом, можливість прояву індивідуальності та ін.);

  • характерологічні особливості і якості особистості;

  • вміння здійснювати психологічну саморегуляцію поведінки і діяльності;

  • наявність служби психологічної підтримки;

  • розробка і впровадження соціально-психологічних засобів формування й корекції адаптованості студентів перших курсів вищих навчальних закладів.

Запропонована класифікація дозволяє розглядати адаптацію студентів як комплексний, динамічний процес, обумовлений взаємодією профорієнтаційних, соціальних, біологічних і психологічних факторів.

На основі теоретичної моделі адаптації студентів першого курсу в умовах ВНЗ у ВНТУ розроблена і реалізується система практичних заходів по адаптації студентів.

Важливим аспектом системи адаптації студентів в умовах навчального закладу є визначення критеріїв адаптації. Теоретичні і практичні пошуки засвідчують складність даної проблеми і потребують подальших наукових досліджень.

Нами визначені як внутрішні, так і зовнішні критерії процесу та результату соціально-психологічної адаптації:

Внутрішні критерії:

Визначальним внутрішнім критерієм адаптації студента в умовах ВНЗ і узагальненим критерієм адаптації загалом, є стан задоволення процесом і результатом професійної, соціальної та біологічної адаптації. Причому, даний стан не є результатом пристосування до об'єкту адаптації, а результатом взаємодії людини з відповідним середовищем. Взаємодія передбачає процес взаємовпливу, що приводить до зміни як людських якостей так і самого об'єкту. Взаємодія щільно пов'язана з визнанням активної ролі особистості в процесі адаптації та з підвищенням статусу свідомої перетворюючої поведінки. Тому, важливим є розвиток у людини відповідних властивостей, які б, з одного боку, були чинниками впливу на об'єкт (середовище) адаптації, а з іншого, виступали внутрішніми детермінантами і складовими стану задоволення процесом і результатом адаптації. До них ми можемо віднести такі:

  • висока мотивація розвитку духовності, соціальної, професійної компетентності та самоактуалізації загалом;

  • адекватність самооцінки;

  • почуття власної гідності;

  • розвиток внутрішньої свободи;

  • здатність відстоювати свої переконання;

  • здатність будувати конструктивні взаємини;

  • здатність керувати своїм емоційним станом;

  • розвинуті комунікативні здібності;

  • розвинені механізми саморефлексії;

  • усвідомлення потреби самоосвіти;

  • конструктивне ставлення до критики інших;

  • відкритість;

  • мотивована критика власного сценарію і стратегій поведінки;

  • повага до людини;

  • бажання брати участь у суспільному житті навчального закладу;

  • стан здоров'я людини та ін.

Зовнішні критерії:

  • виконання студентами правил і вимог навчального процесу;

  • пристосування до характеру, змісту, умов і організації навчального процесу;

  • навички самостійності в навчальній і науковій сферах; реалізація завдань самоосвіти;

  • уміння застосовувати знання на практиці;

  • актуалізація в життєдіяльності особистості високого рівня соціальної і моральної зрілості, психологічної культури, правової культури, мовленнєвої культури, культури поведінки, рівня розвитку духовності особистості загалом;

  • участь у суспільному житті навчального закладу;

  • міжособистісні взаємини студента у студентському середовищі (групі);

  • безконфліктна поведінка;

  • комунікативна компетентність;

  • вироблення власного стилю поведінки та ін.

Комплексне знання сукупності факторів соціально-психологічної адаптації, орієнтацію на певні критерії, що характеризують результативність процесів адаптації, можуть стати методичним підґрунтям для роботи куратора, який не тільки здійснює моніторинг, але і контролює процеси адаптації першокурсників. На основі запропонованого структурного аналізу будуються як загальна адаптаційна модель для всієї групи, так і індивідуальні моделі з урахуванням особистісних характеристик і потреб кожного студента.

Висновки

Проведене дослідження показує, що адаптація студентів в умовах вищого навчального закладу є складним, багатоаспектним, синтетичним, динамічним процесом. Це вимагає синергетичного підходу до дослідження проблеми, поєднання зусиль філософії, психології, педагогіки, фізіології та інших наук. Особливо важливим є питання розробки і реалізації психолого-педагогічних моделей роботи кураторів по адаптації першокурсників в умовах вищого навчального закладу.

Усвідомлюючи багатогранність проблеми ми зосередили увагу тільки на деяких аспектах досліджуваної проблеми і зробили спробу концептуально визначити можливу психолого-педагогічну модель адаптації в контексті роботи кураторів.

Література

  1. Вища освіти України – Європейський вимір: стан, проблеми, перспективи // Матеріали до підсумкової колегії МОН. – „Освіта України", №21-22, 19 березня 2008 р. – С. 19.

  2. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інформ. зб. Міносвіти України. – 1996. – № 13. – С. 2 – 15.

  3. Теорія і практика духовно-морального виховання дітей та молоді / Постанова Загальних зборів Академії педагогічних наук України від 7 грудня 2005 року.

Loading...

 
 

Цікаве