WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Корекційно-розвивальна програма роботи з дітьми, які мають труднощі мовної комунікації - Реферат

Корекційно-розвивальна програма роботи з дітьми, які мають труднощі мовної комунікації - Реферат

Реферат на тему:

Корекційно-розвивальна програма роботи з дітьми, які мають труднощі мовної комунікації

Мовна комунікація була сформована історично в ході матеріального перетворення діяльності людей; форма спілкування, опосередкована мовою. У мовленні представлені зовнішній почуттєвий, а також внутрішній смисловий аспекти. У ході мовного спілкування відбувається безперервне кодування і розкодування інформації. Мовна комунікація містить процеси породження і сприйняття повідомлення для спілкування. Мовлення буває активним, яке конструюється щоразу заново, і реактивним – низкою динамічних мовних стереотипів. В умовах спонтанного усного мовлення свідомий вибір і оцінка використаних у ній мовних засобів зведені до мінімуму, тоді як у писемному мовленні й у підготовленому усному вони займають значне місце. За видами мовна комунікація поділяється на усну, письмову, зовнішню і внутрішню. Вона виконує комунікативну, експресивну та сигніфікативну функції. Різні види мовлення будуються відповідно до специфічних законів, за допомогою мовних засобів, які сприймаються на слух. Окремі компоненти мовного повідомлення породжуються і сприймаються послідовно. Процес породження усного мовлення містить у собі ланки орієнтування, програмування, мовної реалізації і контролю, при цьому планування відбувається по двох рівнобіжних каналах і стосується змісту і моторно-артикуляційних сфер мовлення.[2]

Під час корекційних занять використовуються як групові, так і індивідуальні форми роботи з дітьми молодшого шкільного віку. Тривалість заняття психокорекційної програми розраховано до 35 хвилин. Заняття проводяться два рази на тиждень. Нами, зокрема, було розроблено п'ять занять корекційної роботи спрямовані на розвиток мовленнєвого апарату та фонематичного слуху у дітей, які мають труднощі мовної комунікації. Шосте заняття – підсумкове для визначення результатів психокорекційної роботи.

Для експерементального дослідження мовної комунікації молодших школярів можна використовувати методики: з метою визначення рівня розуміння граматичних конструкцій – „Тест розрізнення та вибору фонем", „Методика вивчення розуміння ситуацій на основі слухового та зорового сприйняття", „Назви слова" для виявлення слів, які зберігаються в активній пам'яті дитини; „Визначення понять" для виявлення вміння володіти словом при висловленні думки; „Виявлення пасивного словникового запасу".

Структура занять психокорекційної програми може містити такі вправи та ігри:

Заняття №

Ігри,

Вправи №

Структура заняття

Мета

Обладнання

Час (хв.)

Примітки

1.

1.

„Озвуч слова"

Зняття напруги

3

Використо

вуються заготовлені слова

2.

„Скоромовка"

Розвиток фонематичних умінь

10

Діти читають скоромовки по-черзі

3.

„Читай чітко, швидко"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із словами

5

Діти читають по-черзі

4.

„Чи буває так?"

Розвиток вільного мовлення

5

Діти висловлюються по бажанню

5.

„Луна"

Розвиток фонематичного слуху і точного звукового сприйняття

5

Діти сидять у колі

Загальна тривалість заняття 28 хвилин

Заняття №

Ігри,

Вправи №

Структура заняття

Мета

Обладнання

Час (хв.)

Примітки

2.

1.

„Розклади на звуки"

Розвиток фонематичного слуху

6

2.

„Хто відгадає?"

Розвиток вільного мовлення

10

3.

„Читай швидко, вимовляй чітко"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із словами

5

Діти читають по-черзі

4.

„Аукціон слів"

Розвиток вільного мовлення

5

5.

„Чарівні квадрати"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із квадратами

3

Загальна тривалість заняття 29 хвилин

Заняття №

Ігри,

Вправи №

Структура заняття

Мета

Обладнання

Час (хв.)

Примітки

3.

1.

„Зачароване слово"

Розвиток фонематичного слуху

5

Діти повинні вимовляти звуки чітко і голосно

2.

„Плутанина"

Розвиток слухового розрізнення

7

Психолог використовує заготовлені речення

3.

„Знайди зайве слово"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із реченнями

5

Діти виконують по-черзі

4.

„Слово за слово"

Розвиток вільного мовлення

10

5.

„Читалочки -анаграми"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із анаграмами

3

Діти виконують по-черзі

Загальна тривалість заняття 30 хвилин

Заняття №

Ігри,

Вправи №

Структура заняття

Мета

Обладнання

Час (хв.)

Примітки

4.

1.

„Полагодимо зіпсований телефон"

Розвиток фонематичного слуху

10

Діти сидять у колі близько один біля одного

2.

„На одну букву"

Збагачення словникового запасу

7

Діти сидять у колі

3.

„Читай – думай - доповнюй"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із незакінченими реченнями

4

4.

„Скільки знаємо різних слів, скільки однакових?"

Розвиток вільного мовлення

6

5.

„Відтвори"

Розвиток фонематичного слуху

Предмет для утворення і відтворення звуків

3

Можна використовувати будь-який предмет

Загальна тривалість заняття 30 хвилин

Заняття №

Ігри,

Вправи №

Структура заняття

Мета

Обладнання

Час (хв.)

Примітки

5.

1.

„Розмова лісу"

Зняття напруги

3

Діти сидять у колі

2.

„Придумай пропозицію"

Розвиток вільного мовлення

Камінець або м'ячик

10

Діти сидять у колі

3.

„Не помились"

Розвиток мовленнєвого апарату

Картки із словами

5

Діти читають по-черзі

4.

„Склади розповідь"

Розвиток вільного мовлення

Малюнок

10

5.

„Підбери слова"

Розвиток фонематичного слуху

7

Загальна тривалість заняття 35 хвилин

Зміст ігор та вправ

1. „Озвуч слова". Ведучий називає слова, а діти повинні їх озвучити. Наприклад, слова: дощ, машина, грім, вітер, шкільний дзвінок, гусенята.

2. „Скоромовка". Дітям зачитуються скоромовки, які їм потрібно повторити чітко, голосно і швидко. Наприклад: коси, косо, поки росо. У полі просо, у просі роси. Бабин біб розцвів у дощ, буде бабі з бібу борщ. Ми носили воду в ситі, та дерева не политі, воду в ситі не носити, саду ситом не полити.

3. „Читай чітко, швидко"

Мак – лак – рак

Син – сир – сич

Гірка – дірка – зірка

Ланка – ласка – латка

Ліс – рис

Суп – сук

Лук – люк

Кіт – кіл

Коза – коса

Рука – ріка

Нора – гора

Сало – жало

Клен – клей

Ранок – ганок

Голос – колос

Гілка – голка

Білка – балка

Річка - нічка

4. „Чи буває так?". Дитині зачитуються неправдоподібні речення, які потрібно довести: чому це неправда. Наприклад, речення: дівчинка бігає по небу, на деревах ростуть книжки, цукерки виготовляють із снігу, тварини ходять на підборах, лісники живуть і працюють в морі.

5. „Луна". Дітей запитують: „Ви чули коли–небудь луну? Коли ви в лісі чи у великому залі, то ви можете почути луну. Якщо ви скажете: „Луно, привіт!", то і вона вам так само відповість". Ведучий – луна – повторює слова сказані йому, від простих до складних, щораз швидше і швидше.

Loading...

 
 

Цікаве