WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Підготовчий період навчання мови - Реферат

Підготовчий період навчання мови - Реферат


Реферат на тему:
Підготовчий період навчання мови
Головною метою дошкільного виховання слабочуючих дітей є забезпечення в короткі терміни засвоєння дітьми мовного матеріалу, необхідного для спілкування. Змістом навчання мові є мовний матеріал у вигляді слів і фраз спонукального, питального, оповідного характеру, які необхідні для встановлення первинного контакту і віддзеркалення в мові засвоєного досвіду, результатів пізнавальної діяльності. Вихователі дошкільних груп розв'язують задачі мовного розвитку, які представлені в програмі у вигляді трьох основних розділів:
- навчання дактильної мови;
- навчання усної мови;
- навчання грамоті.
В ході екскурсій, спостережень, побутової діяльності, практичних робіт з догляду за тваринами, рослинами вихователь веде роботу з мовного оформлення результатів пізнання навколишньої дійсності. Наші напрямки мовного розвитку:
- розвиток мовної здатності;
- формування видів мовної діяльності;
- підведення дітей до розуміння мовних закономірностей, що відображають системну структуру мови.
Як ми розвиваємо мовну здатність
Дітей з перших днів спеціального навчання ставимо в умови, коли вони повинні реагувати на зворотну мову в певній наочній ситуації, здогадуватися за змістом наочних дій, до чого їх спонукають, чого від них вимагають, про що питають. Вихователь вчить дітей наслідувати наочним і мовним діям дорослого, використовувати мовні зразки, дані дорослим. Цілеспрямований розвиток сприймання ведеться в процесі навчання вимові і розвитку залишкового слуху.
Для прискорення розвитку сприймання і відтворення мовного матеріалу використовуємо дактиль. Навчання дактилю ведемо паралельно з навчанням усної мови.
Оскільки мовна здатність виникає тільки в спілкуванні і розвивається через нього, то спілкування в практичній діяльності, в грі, в процесі організації заняття, в різних спостереженнях пронизує собою всю учбову діяльність дітей в цей віковий період.
Дітей з самого початку вчимо промовляти весь матеріал, незалежно від його фонетичної складності. Вчимо відтворювати кожне слово або фразу усно-дактильно.
Важкі звуки, які у дітей не відпрацьовані, вони можуть вимовляти приблизно відповідно до вимогскороченої системи фонем. Провідним сприйманням із самого початку є слухо-зорове. Частину матеріалу розмовної мови, що часто вживається в знайомих ситуаціях, пропонуємо дітям на слух.
Вихователь формує види мовної діяльності
Діти опановують навички дактилювання, слухо-зорового сприймання, говоріння, читання, письма. Головна мета мовної діяльності - результат комунікативного акту:
- виконання заданої дії (доручення);
- вираження прохання, бажання, питання;
- розуміння зверненої мови.
Мотиви мовної діяльності
- ділові;
- особові;
- власне мовні.
Діти використовують мовні засоби, оскільки хочуть досягти відомого результату в спільній діяльності, хочуть досягти взаєморозуміння з вихователем, товаришами. Але засвоєння самих мовних засобів, запам'ятовування слів і фраз, правильне їх відтворення ще не стає метою кожної дитини.
Засвоєння системного характеру мови
Вихователь вчить дітей розрізняти в реальних умовах спілкування питання і відповіді, доручення і повідомлення про результати виконання Відповідаючи на деякі питання, діти підводяться до узагальнень по типу лексико-граматичних розрядів: хто?, що? - наочне значення; що робить? - значення дії; який? - ознаки; чий? - приладдя; скільки? - кількість.
В процесі використання готових фраз, запропонованих вихователем, які допомагають дітям запитати, щось повідомити, щось попросити, діти накопичують запас синтагматичних зв'язків. Для дітей стають звичними зміни деяких слів, обумовлених цим типом зв'язку. Ось олівець. Попроси олівець. У Олі не має олівця. Малюй олівцем.
Методичні прийоми
В процесі навчання в первинний період вихователь створює спеціальні ситуації, що спонукають дітей до спілкування, викликають у них емоційний відгук. Регулярне повторення одних і тих же ситуацій або з незначною їх відозміною готує дітей до майбутніх мовних вправ. В цей період важливу роль відіграють дидактичні ігри та вправи, ролеві ігри. Головний же шлях - навчання мові в процесі практичної діяльності: робота з папером, мозаїкою, пластиліном і т. п. Вихователь закладає основи достовірно комунікативної, соціальної поведінки.
Loading...

 
 

Цікаве