WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Створення електронних засобів навчання в школі I ступеня - Реферат

Створення електронних засобів навчання в школі I ступеня - Реферат

для показу слайди із зображенням, відео чи анімаціями рослин і тварин.
Кожну презентацію до уроку можна умовно поділити на частини, кожна з яких відповідає певному етапу уроку. Наприклад, 3-ій слайд у деяких презентаціях (і іноді останній слайд) - це повідомлення теми і мети, оформлених у вигляді поетичної сторінки, казкової подорожі. Наступний етап - сприймання та усвідомлення навчального матеріалу. Для цього етапу, дібрано найбільшу кількість слайдів, що мають інформаційний характер. Останні слайди, зазвичай, тести, - можуть використовуватися для письмової перевірки знань. У презентації можуть бути слайди для закріплення знань, умінь і навичок. Деякі уроки містять тести MS Exсel. Вони розраховані на роботу в комп'ютерному класі, коли учень працює в умовах: 1 ПК - 1 учень, або можуть використовуватись для домашньої самоперевірки. Зміст запитань стосується лише теми уроку та того матеріалу, що міститься в підручнику.
Матеріал до уроку "Охорона природи" з теми "Твій рідний край" має на меті не тільки викликати позитивні емоції у дітей. Проблеми довкілля, занепокоєння станом флори і фауни в рідному краї передбачають ілюстрації, що розкривають байдуже ставлення людини до природи, ігнорування людьми, (а можливо й незнання) законів природи, і як наслідок - неприпустимі факти руйнування довкілля, що приводить до шкоди життю і здоров'ю самої людини. Тому слайди до уроку подаються на чорному, сірому, ("брудному", за висловами дітей) фоні.
І все ж цей урок повинен викликати відчуття захоплення красою природи, і як наслідок цього - бажання охороняти і примножувати її багатства. Тому неперевершені ілюстрації, існування яких стало можливим завдяки розвитку комп'ютерної графіки, повинні закарбуватися у пам'яті дитини і формувати уявлення про оточуючий світ разом з відчуттями краси, радості, захоплення.
Вважаємо, що створювати ЕЗНП повинні фахівці (а не вчителі самотужки), які досконало володіють не лише методами розроблень сучасних технологій, але є ерудованими в області художньої композиції графічних зображень, знають основи створення якісної мультиплікації, відео, є хорошими режисерами та постановниками, а також володіють знаннями з психології сприйняття людини, віковими особливості сприймання.
Вдалий ЕЗНП, на нашу думку, - це комплекс інформаційних, графічних, методичних і програмних засобів автоматизованого навчання з якогось курсу. Матеріал повинен бути представлений у вигляді гіпертексту (текст, окремі слова або ділянки якого служать для зв'язку і переходу до іншого тексту або зображення). ЕЗНП - це автоматизована навчальна система, набір навчальних, контролюючих і інших діалогових програм, методичні вказівки для роботи з електронним засобом і для організації практичних занять з використанням комп'ютера. Очевидно, що компонентний склад електронного посібника повинен відповідати змісту програмно-методичного комплексу, і може цілком замінити не тільки різні методичні рекомендації для вчителя (на друкарській основі), але і підручник в традиційному його розумінні. Тимчасові вимоги до педагогічних програмних засобів для загальноосвітніх, професійно-технічних і вищих навчальних закладів, що створюються за державні кошти, дають уявлення про досконалий ЕЗНП. Електронні книги, які з'являються сьогодні, звичайно ж не завжди відповідають цим вимогам. Вони мають такі форми:
- текстова книга;
- статична ілюстрована книга ("книга в малюнках");
- книга з анімованим зображеннями;
- розмовна книга (із звуковим супроводом);
- мультимедіа-книга, що об'єднує текст, звук, зображення;
- гіпермедіа-книга, яка використовує гіпертекст для нелінійної демонстрації матеріалу;
- інтелектуальна електронна книга (зазвичай, це експерементально-навчальна система або система, що використовує методи штучного інтелекту);
- книга-макросвіт (віртуальна дійсність) - з елементами моделювання, що забезпечує високий ступінь реалізму, породжуваного ситуативним сценарієм (наприклад, відчуття руху в модельованому просторі, дозволяє зміну сценарію безпосередньо під час перегляду і т.д.);
- телемедіа-книга, що використовується під час телекомунікації.
Вважаємо, що будь-який електронний засіб має переваги перед друкованими за такими показниками:
- використанням образотворчих можливостей;
- можливістю забезпечити навчальний матеріал анімаційними малюнками;
- можливість моделювати;
- можливістю швидко та ефективно тестувати або в інший спосіб перевіряти знання учнів;
- можливістю організовувати самостійну роботу учнів;
- використанням гіпертекстових посилань;
- можливістю організувати віртуальну лабораторну роботу.
Зрозуміло, що не кожен диск із насиченим яскравим матеріалом, який відповідає віковим особливостям сприйняття та насичений науковою інформацією, може бути використаний на уроках. Вважаємо, що основні причини, за якими електронні засоби навчання поки не використовуються повною мірою, є такими:
- відсутність у більшості випадків концепції програми (розробки тощо), на основі якої створено електронний засіб навчання;
- більшість електронних посібників є спрощеними популяризованими довідниками, які не можуть стати джерелом системного, поглибленого постійного використання у навчально-виховному процесі, а також насиченість зайвою, непередбаченою програмою (яка, до речі і так перенасичена) інформацією;
- неможливість забезпечення умов: 1 ПК - 1 користувач або незабезпеченість мультимедійним проектором;
- методично непродумане подавання навчального матеріалу, за якого учень вимушений діяти за певною достатньо жорсткою схемою, що не сприяє розвитку творчої уяви і унеможливлює дослідницьку діяльність школяра;
- неякісні графічні зображення, звук;
- різноманіття інтерфейсу програм. Часто навіть один виробник може пропонувати видання з різним інтерфейсом і різними форматами зберігання інформації на диску. Тому користувач, придбавши чергову програму, повинен засвоювати нові прийоми роботи з нею;
- подання навчального матеріалу як текст + ілюстрація.
На нашу думку, електронні навчальні засоби повинні мати такі ознаки:
- бути багаторівневими: у змісті повинні бути представлені аналітико-логічна, візуальна, практична та алгоритмічна форми навчального матеріалу;
- їх конструкція повинна включати елементи самостійного дослідження, моделювання, елементи інтелектуальної гри у вигляді уявного експерименту;
- у них повинні використовуватися не просто завдання, а пізнавальні задачі з багатоваріантністю початкових даних і контрольні запитання, що припускають можливість аналізу одержаних відповідей;
- під час їх створення також повинні бути враховані відповідні пропорції між аудіомовною, візуальною ічуттєво-сенсорною модальністю під час засвоєння матеріалу;
- структура навчального матеріалу повинна спонукати до самостійної роботи, розвивати творче мислення.
Тобто матеріал варто структурувати так, щоб він був для учня серією маленьких відкриттів, сходинками, якими учень може піднятися до вищих узагальнень. З будь-якого програмного курсу можна сконструювати таку синтетичну вправу, завдання, виконання б якого містило різні елементи творчості.
Loading...

 
 

Цікаве