WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Освіта та інтелектуальний розвиток, або що таке "хотабізація" - Реферат

Освіта та інтелектуальний розвиток, або що таке "хотабізація" - Реферат

дітьми.
2. Критерій рідкісності - дитина показує високий рівень виконання у тому виді діяльності, який є рідкісним, нетиповим для відповідного підбору дітей.
3. Критерій продуктивності - дитина, яка має високі показники виконання того або іншого тесту, доводить, що вона може реально що-небудь робити в деяких предметних областях.
4. Критерій демонстративності - дитина, яка має високі показники виконання певного тесту, неодноразово повторює цей результат в інших валідних вимірюваннях, в будь-яких інших альтернативних ситуаціях.
5. Критерій цінності - дитина з високими показниками виконання відповідного тесту оцінюється з урахуванням значення цієї психологічної якості в конкретному соціокультурному контексті.
Малюнок 19
Модель інтелектуальної обдарованості
Мотиваційний аспект обдарованості включає в себе потребу в нових враженнях, потребу в дослідженнях, потребу в пошуках істини, потребу у вирішенні протиріч.
Креативність - це здатність породжувати різноманітні оригінальні ідеї в нерегламентованих умовах діяльності (дивергентне мислення).
За діапазоном інтелектуальні здібності класифікуються:
Обдарованість - сукупність факторів, які зумовлюють особливо успішну діяльність та що виділяють людину серед інших. Обдарованість виявляється в здатності щось поліпшувати, вдосконалювати.
Талант* - поєднання таких задатків, які можуть реалізуватися через творчість, створення нового, незвичайного. Цих людей називають мудрими. До рис мудрості включається:
розуміння безмежної складності світу;
розуміння неповної передбачуваності подій;
розуміння неможливості звести певний зміст до визначеної формули - без втрати його частини;
розуміння сумнівності "завершених рішень".
Геніальність - вища міра обдарованості; такі люди створюють нові ідеї, результати їх діяльності впливають на розвиток людської цивілізації. М.Голубовський вивів "тріаду таланту":
1. Зародження потенційного генія - проблема генетична.
2. Розвиток і становлення генія - проблема біосоціальна.
3. Реалізація генія - проблема соціобіологічна.
Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони:
часто "перескакують" через послідовні етапи свого розвитку;
у них відмінна пам'ять, яка базується на ранньому мовленні та абстрактному мисленні;
рано починають класифікувати поступаючу до них інформацію та власний досвід, із задоволенням віддаються колекціонуванню. При цьому їх метою є не приведення колекції в ідеальний та досить постійний порядок, а реорганізація, систематизація її на нових засадах;
здатні займатися декількома справами відразу, наприклад, стежити за двома або більш виникаючими навколо подіями;
вони дуже цікаві, активно досліджують навколишній світ та не терплять яких-небудь обмежень своїх досліджень;
у ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв'язки, робити правильні висновки, а також будувати альтернативні моделі та системи виникаючих подій;
легко справляються з пізнавальною невизначеністю, із задоволенням сприймають складні довгострокові завдання та терпіти не можуть, коли їм нав'язують готову відповідь;
здатні тривалий час концентрувати свою увагу на одній справі, вони буквально занурюються в своє заняття, якщо воно їм цікаве;
обдарованим та талановитим дітям властиво сильне розвинене почуття справедливості, вони однаково сильно реагують на далекі проблеми, побачені по телевізору, та на виявлену особисто несправедливість з боку навколишніх;
добре розвинуте почуття гумору, вони обожнюють "шпильки", гру слів та часто бачать їх там, де однолітки не виявляють;
обдаровані діти постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки ще "не по зубах", та в рішенні деяких з них домагаються успіху;
для обдарованих дітей, як правило, характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити собі безліч небезпечних наслідків якої-небудь події;
вони надзвичайно сприйнятливі до невербальних виявів почуттів та емоцій оточуючих їх людей та схильні до мовчазного напруження, виникаючого навколо них;
обдаровані діти часто володіють екстрасенсорними здібностями;
вони часто негативно оцінюють себе, навіть вважають ненормальними, що викликається соціальним неприйняттям їх з боку однолітків;
більшість обдарованих дітей сплять менше своїх однолітків та раніше відмовляються від денного сну;
обдаровані діти іноді зазнають труднощів з тонкою координацією рухів; між візуальним сприйняттям та механічними рухами. Особливо яскраво це може виглядати на фоні розвинених пізнавальних здібностей;
вони часто прагнуть доводити все до повної досконалості;
обдаровані діти відрізняються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати декілька справ одночасно або братися за дуже складні задачі;
в спілкуванні між собою обдаровані діти справляють враження таких, що говорять разом, не чуючи один одного. Однак вони завжди можуть тут же перейти на "нормальне" спілкування та довести, що це не так;
обдаровані діти часто роздратовують однолітків та оточуючих людей звичкою поправляти інших та завжди вважати себе правими;
у вигляді захисної реакції на нерозуміння однолітками обдаровані діти часто використовують глузування, висміювання, жартування навіть над батьками та вчителями;
якщо обдарована дитина не має друзів серед однолітків, вона починає товаришувати з дорослими дітьми;
обдарованим дітям бракує емоційного балансу, в ранньому віці вони нетерплячі та поривчасті.
П.О.Флоренський відзначав, що секрет творчості - у збереженні юності, а секрет геніальності - у збереженні дитинства на все життя.
Чи легко живеться обдарованим і талановитим людям? Відповімо на це питання словами Гертсена Герта: "Хіба не мудрість привела Сократа до чаші з отрутою?"
Роль теорії розв'язання винахідницьких завдань у розвитку педагогічних працівників та учнів
Концепція творчої педагогіки визначається тим, що для її реалізації використовується теорія розв'язання винахідницьких завдань (ТРВЗ). Основні риси, які визначають творчу працю, нам відомі, це:
наявність невизначеності або педагогічної проблеми, для рішення якої у вчителя немає відомих засобів;
вільний характер праці, без вказівок "під руку", можливість самостійно вибирати час, послідовність та прийоми педагогічної діяльності;
залежність результатів від вчителя, його досвіду, інтуїції, волі...;
можливість змагання, порівнюватирезультати своєї праці з результатами праці колег, підвищувати свої успіхи.
Типові риси творчої особистості докладно досліджені Г.С.Альтшуллером [1]. Він визначив шість якостей, які треба цілеспрямовано розвивати у кожного педагога:
Наявність нової або не досягнутої цілі.
Наявність плану досягнення цілі та контролю напрацьованих результатів.
Висока працездатність (потреба в праці).
Уміння вирішувати творчі задачі.
Уміння "тримати удари", працювати, незважаючи на невдачі, обмеження, перешкоди, відсутність визнання.
Наявність критеріїв.
Г.С.Альтшуллер запевняє, що захоплення у людини відбувається через "диво" - сильне та раптове переживання, враження. Він запропонував інструментарій організації "дива" для конкретної дитини з урахуванням її рівня домагань. Адже кожна дитина бажає бути "самою…- самою…". Педагогіка творчості повинна стимулювати цілеспрямованість. "Вставайте, граф, на Вас чекають великі справи!" - так будив видатного А.Сен-Сімона його слуга. Саме так дитячі душі повинен пробуджувати вчитель.
Особливість
Loading...

 
 

Цікаве