WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Розвиток творчої особистості дитини (практичний досвід) - Реферат

Розвиток творчої особистості дитини (практичний досвід) - Реферат

виходячи із характеру персонажа, тому робота над читанням в особах носить пропедевтичний характер. Головна увага приділяється виразному читанню описів в казці.
Для самостійного завдання пропоную учням визначити логічні наголоси у даному мною уривку.
Вперше ставлю чітко задачу-питання:
- "З яким почуттям будемо читати уривок? Яке почуття повинні ми передати читачам?"
Одним словом, вчу визначати мету читання, загальний емоційний тон, передавати особисте відношення до прочитаного.
Аналізуючи казку Астрід Ліндгрен "Пеппі Довгопанчоха", виховую в учнів благородні почуття; детально розглядаємо епізод, коли Пеппі встряє в бійку, щоб захистити хлопчика, на якого напало п'ятеро хлопців.
Діти, що так згуртувалися проти одного, звичайно - боягузи.
В душах дітей треба виховувати не звіра, а Людину.
В 6-му класі вже видно результат роботи.
До Дня Валентина підготувала 4 закохані пари:
6-Б, Галя і Левко, М.Гоголь "Травнева ніч, бо Утоплена".
6-Б, коваль Вакула і Оксана. М.Гоголь "Ніч перед Різдвом".
9-Б, Фауст і Маргарита. Гете "Фауст"
8-Б, Ромео і Джульєтта. Шекспір, трагедія "Ромео і Джульєтта".
Діти професіонально зіграли сценки з творів, з допомогою костюмів відтворили епоху, в яку жили дані герої, діти добре, вільно володіють виразним читанням напам'ять в особах, в сценках вони відтворили щодо закоханих персонажів твору. Їм цікава ця тема.
Небайдужими до підготовки свята були і батьки.
Галя і Левко зайняли І місце за найщиріше признання в коханні. Але жюрі найкращою парою визнало пару, яка зайняла перше місце за артистизм. Але ж кохання і артистизм - речі несумісні.
Звичайно, творчою особистістю є Робінзон Крузо з роману Д.Дефо.
"Що може бути страшнішим, ніж попасти на безлюдний острів?! І ось в цьому романі саме так розпорядилась доля з людиною, яка спаслась і не загинула під час кораблекрушіння"...
Учні характеризують Робінзона Крузо як винятково працьовиту, смекалисту, винахідливу, добру, щиру людину.
Обов'язково даю дітям під запис поради Робінзона Крузо тим, хто попав в екстремальну ситуацію.
"Треба обов'язково прислухатись до внутрішнього голосу!"
Тільки завдяки своїй праці. Своїй вірі в спасіння. Робінзон Крузо витримав випробування і залишився живим. Діти пишуть твір-роздум "Подвиг Робінзона Крузо".
Яскравим прикладом того. якою повинна бути особистість є Мцирі з одноіменної поеми М.Лермонтова (7-й клас).
Мцирі - помирає. Він не може жити в монастирі, куди попав не по власній волі, він дуже сумує за батьківщиною і понад усе любить свободу.
На уроці використала такі форми роботи: бесіда, виразне читання 8,9,10 строф, усне малювання.
У 8-му класі з твору Гофмана "Малюк Цахес на прізвисько Циннобер", учні дізнаються про те, що в деградованому суспільстві кар'єру здобувають деградовані люди, а розумні, ентузіасти - затоптуються.
Цей твір - соціальна сатира, в якому показані вади суспільства: один працює, а похвала, слава і гроші - іншому.
Гофман у цій казці порівнює потворність і красу, висміює владу і возвеличує простих людей, які вміють кохати: таких, як Бальтазар.
Учні роблять висновок: той, хто має багатство і силу, незалежно від особистих якостей, привласнює собі плоди розуму і праці інших.
Тому завдання благородних людей боротися з такими, як Цахес. На домашнє завдання учні пишуть міні-твір "Головне в людині - її духовний світ".
Якщо в 5-8 класах на уроках зарубіжної літератури ми читаємо твори, аналізуємо їх, вчимо теорію літератури і тільки,
то з 9-го класу ми починаємо вивчати історію літератури.
Тобто вивчаємо твори різних епох в порядку їх виникнення і знайомимось з характеристикою цих епох.
А це - Античність, Середньовіччя, Відродження, Класицизм, Просвітництво, Романтизм.
Діти отримують поняття і про добу Реалізму.
При вивченні в 9-му класі трагедії Й.В.Гете "Фауст" доцільно якнайкраще познайомити учнів з біографією німецького просвітника Й.В. Гете.
Доля його дещо нагадує долю української +поетеси Лесі Українки, яка теж, незважаючи на тяжку хворобу, думала лише про те, як полегшити життя людям.
"Ось це Людина!" - сказав про Гете Наполеон - легендарний воєначальник.
Ці слова Наполеон вимовив при першому знайомстві з письменником.
Про Гете говорять, як про великого олімпійця, що все життя шукав гармонії: "Прочитай мої творіння -
Я роздвоєно один".
Він, як ніхто, міг цілком віддаватись чи то людині, чи то справі, до кінця.
"Тільки людина, наділена особливою чутливістю, може стати найхолоднішою і найтвердішою. Вона змушена вдягати твердий панцир..."
Далі знайомлю учнів з історією створення трагедії, з народною легендою, що лягла в основу твору, з композицією, системою образів.
Виховую в учнів вміння відстоювати свою точку зору на життєві проблеми.
Потім обговорюємо прочитане і виділяємо основні проблеми твору:
- Що відповідає Фауст, коли Маргарита запитує чи вірить він у Бога?
- Чого прагне Фауст?
- Коли Фауст промовив знамениті слова:
- "Спинись, хвилино, гарна ти!"
Отже,
1) В чому смисл життя?
2) Проблема добра і зла.
3) Відповідальність за вчинки.
(За все прийдеться відповідати)
Готуючись до відкритого уроку в 10-му класі на тему: "Космізм образів природи". Трагічна забарвленість теми кохання". "Природа - сфінкс" "Silentium!"
намагалась виховати в учнів почуття ніжності, витонченості, любові до природи, до людини, розуміння вищої сили Всесвіту.
Адже тільки люди з такими почуттями здатні творити все прекрасне у цьому світі.
В той час, як люди огрубілі, знахабнілі здатні лише нищити красу, духовність.
На уроці використала різні форми роботи:
1) виразне читання дітьми віршів Ф.Тютчева.
2) Євристична бесіда за біографією поета.
3) Робота з портретом Ф.Тютчева.
4) Робота з епіграфом до уроку.
5) Аналіз віршів "Природа - сфінкс", "Silentium!"
6) Пошукова робота з літературознавчими словничками.
7) Порівняння перекладів вірша "Silentium!"
Переклад Ю.Клена,
Переклад М.Вороного.
8) Робота над визначенням розміру вірша.
9) (Повторення)
Розповіді дітей. що мали випереджувальне завдання.
10) Вправа на розвиток уяви учнів.
11) Прослуховування старовинного романсу "Я встретил Вас - и все былое..."
12) Домашнє завдання - диференційоване: творчій групі дітей написати твір "Що я відчуваю, читаючи поезію Ф.Тютчева?", решта дітям - вивчити напам'ять вірш до душі.
Намагалася, щоб діти зрозуміли, що тільки благородна, чесна, щира, чиста душею людина здатна народити в своєму серці найпрекрасніше на цій землі почуття, яке називається Коханням, щоб прагнули були гідними цього почуття. Адже кожен хоче знайти своє кохання. В ньому він проявляє свою істину.
Десятикласники справились з творчим завданням, написали твори на тему "Що я відчуваю, читаючи поезію Ф.Тютчева?"
Готуючись до відкритого навчально-позакласного заходу на місто:
Гортаючи сторінки журналу "Письменники - Лауреати Нобелівської премії", опрацювала багато матеріалу про світових письменників, яким випала честь отримати Нобелівську премію, підготувала розповідь про шведського інженера-хіміка Нобеля, до кожної сторінки усного журналу підібрала епіграф, який, на мій погляд, найкраще відображає життєву позицію письменника, як творчої особистості.
А епіграфом для відкритого заходу взяла слова відомого педагога, батька російської педагогіки Костянтина Дмитровича Ушинського:
"Кожна особистість більша людина в тому, як вона почуває, ніж у тому, як вона думає",
Основна мета на уроках, позакласних заходах з предмету - вивчення зарубіжної літератури через рідну літературу.
Тому, хоч Україна не має
Loading...

 
 

Цікаве