WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Педагогічні умови корекції поведінки важковиховуваних учнів в навчально-виховному процесі - Курсова робота

Педагогічні умови корекції поведінки важковиховуваних учнів в навчально-виховному процесі - Курсова робота

злиття,ретрофлексія, уникнення.
Проекція - процес, при якому властивості, притаманні особі клієнта, приписуються оточуючим її особам:: засудження інших осіб за риси, котрі властиві клієнту. Виявляється це в негативних оцінках оточуючих, звинуваченні їх.
Інтроекція - привласнення собі стосунків, думок, зразків поведінки інших людей. Виявляється в конформній поведінці, житті за законами інших.
Злиття - відсутність розмежувань між особистим "Я" і і "Я" іншої людини. В мові використовується займенник "ми", при виявленні різниці між людьми обстежуваний відчуває страх, вірить в інстинктивне розуміння думок та почуттів інших людей.
Ретрофлексія - надлишок самоконтролю, самодисципліни та самообмеження. Це призводить до м'язового напруження, відчуття "клубка в горлі", психосоматичних захворювань.
Уникнення - відхід від прямого контакту з іншою людиною, недостатнє розуміння мотивів поведінки інших людей, що викликає надмірну запальність.
У процесі коригуючої роботи даного виду психолог створює теплу та довірливу атмосферу, пропонує клієнту згадати та пережити "тут і зараз" травмуючу ситуацію, виконати певні вправи. Наводимо фрагмент запису спілкування психолога з підлітком.
Клієнтка-Юля, 15-літня дівчинка зі скаргою на біль у серці, періодичні напади кашлю, шкільну тривожність. Під час дослідження особистості виявлено сенситивно-психастенічний тип акцентуації, явище ретрофлексії.
В ході коригуючої роботи психолог з'ясовує з дівчинкою суть її проблеми, спостерігає за рухами. Коли дівчинка розповідає про спілкування з подругою, свої захоплення,- поза та дихання вільні: при згадці та розповіді про школу-руки охоплюють груди, дихання поверхневе, виражена напруженість м'язів плечей, шиї, обличчя.
Юля: "Я завжди намагаюся добре відповісти, все вивчити, бути спокійною, але на уроках часто починається кашель і заважає мені відповідати".
Психолог: "А коли ти сидиш тут і зараз розмовляєш зі мною, ти теж стараєшся?"
Ю: "Так, я згадую про школу і трохи хвилююсь..."
П: "...І тоді ти повинна взяти себе в руки?" - Психолог копіює її позу.
Ю: "Так!" -дивиться на свою позу та сміється.
П: "А якщо ти цього не робиш?"
Ю: "Тоді я боюсь..." Змінює позу: руки затиснуті між колінами, дихання більш глибоке, напруженість плечового поясу менша.
П: "Так, боїшся... А що твої руки хочуть робити."
Ю: "Не знаю... Ну, нібито придушити цей страх..."
П: "Здорово! Ось тобі пластилін, зроби це!"
Юля бере пластилін, ліпить з нього щось та з задоволенням розминає. Продовжує тримати в одній руці те, що вийшло, друга рука вільно лежить на коліні, дихання рівне, глибоке.
П: "Ой! Ми зовсім забули про твою школу. Уяви, будь ласка, як ти там відповідаєш".
Ю: "Так, я уявляю це". Поза вільна, дихання рівне, глибоке.
П: "А як поживає твій кашель?"
Ю: "Ага! Уявляю, що його немає. І страху теж! От цікаво!"
П: "А може, тобі потрібно "брати себе в руки", або стримуватись якось інакше?"
Ю: "Ні, навіщо? Мені й так добре".
В складніших випадках можливе проведення декількох сеансів гештальт-терапії.
Нейролінгвістичне програмування (НЛП) - метод коригуючої роботи, розроблений у 70-х роках Р. Бендлером та Д. Гріндером на основі узагальнення досвіду видатних психотерапевтів В. Сатір та М. Еріксона.
Може використовуватися при роботі з дітьми й підлітками будь-якого віку та при будь-яких формах особистісних порушень. При вираженій розумовій відсталості застосування неефективне, але щодо дітей з нормальним інтелектом можливе успішне використання деяких НЛП-технік уже з 4-5-річного віку.
Особливого обладнання не потребує.
Метою даного виду коригуючої роботи є зміна напрацьованих дитиною стереотипів (спілкування, навчання, сприйняття, емоційного реагування) на більш ефективні для клієнта. Існує багато різних НЛП-технік різної складності, детально описаних у публікаціях. Тут ми наводимо приклад одного з найпростіших та ефективних способів роботи, що має назву "зміна субмодальностей".
На прийомі Саша 10 років зі скаргою на те, що його постійно ображають батько та старший брат. З попередньої розмови з'ясувалося, що вони роблять зауваження досить рідко (1--2 рази на тиждень) і звичайно досить обгрунтовано, але весь останній час, особливо вечорами, він згадує про ці "образи" й почуває себе погано. Далі наводиться фрагмент бесіди з психологом, під час якої використовується техніка "зміни субмодальностей":
Психолог: "Ага, отже для того, щоб відчути образу, ти згадуєш перед сном усі неприємні розмови з батьком та братом?"
Саша: "Так, і мені це дуже не подобається..."
П: "А як ти все це згадуєш?"
C: "Я заплющую очі й ніби бачу фільм про те, як батько кричить, і згадую його голос".
П: "А цей фільм кольоровий чи чорно-білий?"
С: "Кольоровий, рухомий".
П: "Що б ти хотів? Зовсім не згадувати про це? Не ображатися?"
С: "Ну, ставитися до цього якось спокійніше..."
П: "Давай спробуємо?"
С: "Так!"
П: "Ти можеш прямо зараз згадати хоч одну спільну розмову, але не переказувати її мені, а згадати так, як ти це звичайно робиш?"
С: "Ага, вже..."
П: "Це кольоровий, рухомий озвучений фільм?"
С: "Так, як завжди".
П: "І ти відчуваєш образу? Як ти її відчуваєш?" С: "Так, мені хочеться плакати".
П: "А ти дійова особа у фільмі чи дивишся його як глядач? Бачиш там себе чи тільки татка?"
С: "Тільки його..."
П: "Спробуй подивитися збоку, як у кіно, щоб ти побачив і себе також".
С: "Так, зробив, образа стала меншою".
П: "Добре, тепер ти можеш змінювати цей фільм. Спробуй зробити його чорно-білим".
С: "Так, але це не впливає на образу".
П: "Зроби знову кольоровим та спробуй запустити швидше..."
С: "От здорово! Ну й комедія вийшла!"
П: "А як образа?"
С: "Майже зникла, але розмова заважає..."
П: "А спробуй і її запустити швидше, як платівку на 45 обертів".
С: "Так. Тепер те, що треба!" -радісно сміється.
П: "Молодець! Тепер ти зможеш сам вирішувати, що робити - ображатися чи сміятися..."
С: "Авжеж... Але сміятись явно краще!"
При загальній схемі роботи в цій техніці необхідно провести такі дії:
1) з'ясувати, в якому вигляді подана ця проблема: картина, фільм, розмова тощо;
2) з'ясувати, чого клієнт хоче досягти (якого почуття, стану, поведінки);
3) встановити максимум параметрів цього зображення чи звуку (яскравість, розмір, колір, рух, контрастність, перспектива, рамка тощо; для звуку - висота, ритм, гучність, тембр, моно чи стерео);
4) змінювати по одному ці параметри й запитувати в клієнта, що відбувається з його станом, до досягнення бажаного результату;
5) впевнитися, що клієнт може це робити самостійно.
Істотним моментом у класичній НЛП-моделі є робота з формою, структурою проблеми, а не з її умістом. Проте при роботі з підлітками бажано знати й зміст проблеми.
Досить цікавим та перспективним методомпсихологічного коригування є
Loading...

 
 

Цікаве