WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Формування культури поведінки молодших школярів - Дипломна робота

Формування культури поведінки молодших школярів - Дипломна робота

спостереження за проведенням занять в системі позакласної роботи з учнями в базовій школі.
З школярами було проведено заняття "Чарівні слова". У процесі підготовки і проведення цього виховного заходу комплексно розв'язувались такі пізнавальні, емоційно-оцінні й розвиваючі завдання:
- розширити, поглибити, систематизувати уявлення дітей про основні правила культурного звертання до ровесників і дорослих людей;
- навчити дітей правильних манер ввічливого звертання;
- дати дітям можливість відчути "чарівну" силу ввічливого звертання;
- сприяти формуванню доброти, делікатності, чуйності.
Готуючись до проведення заходу, вчителька спостерігала за учнями: як вони звертаються один до одного, якщо просять про послугу, чи вміють ввічливо подякувати, чи немає проявів грубості.
На занятті вчителька прочитала і обговорила з учнями казку "Пригоди в лісі". З метою виявлення розуміння учнями змісту казки їм було поставлено ряд запитань:
- Яких звичок було багато в хлопчика?
- Якої звички йому не вистачало?
- Що приснилось хлопчику?
- Яке рішення прийняв хлопчик, коли прокинувся?
- Чого вчить ця казка?
Діти роблять висновок, що слід завжди бути добрим і ввічливим. Учні під час заняття уявно подорожували за маршрутами: вулиця Привітних, Уважних, Послушливих, площа Дружних Ігор, тупик Грубості. Діти зустрічалися в призначеному "збірному пункті", відмічали свої досягнення й намічали нові маршрути (які правила засвоїли, від яких недоліків ще слід позбутися.)
Про ефективність проведеної роботи свідчило те, наскільки добре оволоділи діти ввічливими манерами спілкування, наскільки міцні в них набуті звички; чи вміють учні бути ввічливими в незвичайних ситуація і без постійного контролю дорослих, наскільки непримиренні до виявлення грубості, неввічливості.
Доцільним було б використання на такому занятті додаткової інформації про звичай вітатися, який народився з бажанням висловити миролюбність, доброзичливість. Можна було прочитати і обговорити оповідання В.Осєвої "Чарівне слово".
Заняття "Гість - радість у домі" продовжує виховання хороших манер. Комплексні цілі виховного впливу заняття можна сформулювати таким чином:
- створення уявлення про культуру взаємин гостя і хазяїна;
- викликати в дітей бажання бути гостинними, турботливими, ввічливими господарями і культурними, делікатними гостями;
- формувати практичні вміння приймати й розважати гостей;
- розвивати такі якості особистості, як урівноваженість, доброзичливість, уважність до людей, піклування про них.
На початку заняття вчителька поставила учням запитання: "Для чого взагалі люди ходять в гості?" Учні давали відповіді, що в гості ходять, щоб поговорити, обмінятися думками, поділитися один з одним чимось хорошим. Досить цікавою була інформація про гостинність - національну традицію українського народу. Вчителька акцентувала увагу учнів на поведінці господаря і гостей. Учні разом з нею визначили основні риси, які повинні бути притаманні господарю, а саме:
- бути привітним, гостинно зустрічати;
- бути уважним - приділяти кожному увагу;
- бути щедрими - не шкодувати іграшок, книжок, частування, щоб добре прийняти гостя;
- бути безкорисливим - не вимагати подяки за те, що добре прийняли і не розраховувати на прийом у відповідь.
Потім з'ясовувались обов'язки культурного гостя, норми його поведінки. Вчителька наголосила на зовнішній охайності, на додержанні правил ввічливості при вітанні, знайомстві та розвагах, на уважному ставленні до дівчат.
Доцільно було провести це заняття у формі рольової гри "Ми приходимо в гості". Першу половину гри частина дітей може бути господарями, а друга частина - гостями. Потім можна помінятися місцями.
Усвідомлення дітьми своєї поведінки - неодмінна умова корисних навичок і звичок. У роботі з молодшими школярами потрібна конкретність кожної вимоги, розповіді, ілюстрації того чи іншого правила. Добре зарекомендували себе такі форми роботи над правилами поведінки:
- бесіда;
- читання книжок, перегляд кінофільмів;
- пояснення і показ, як слід поводитися в тих чи інших конкретних ситуаціях;
- розбір уявних чи реальних ситуацій з життя.
Наступним методом нашого дослідження були бесіди, мета яких ознайомити школярів із загальними моральними нормами, відповідно до яких їм належить поводитися в конкретній ситуації, оцінювати свій досвід і досвід товаришів.
Тематика бесід була різноманітною, наприклад: "Вчитися бережливості", " Праця прикрашає людину", " Культура поведінки в громадських місцях" і інші. Атмосфера бесід була невимушеною, настроювала учнів на вільне висловлювання своїх думок: помилкові думки обговорювались, не засуджуючи учня за його помилку, а підводячи його та інших учнів до правильного висновку.
Якщо діти не вміли робити самостійних висновків, вчителька допомагала їм, на конкретних, зрозумілих прикладах сформулювати конкретне моральне правило.
В своїх експериментальних дослідженнях ми визначали критерії вихованості культури поведінки за методикою В. Білоусової.
Розрізняють високий, середній і низький рівні моральної вихованості учнів, які є конкретними одиницями її вимірювання.
А) "високий рівень"
- учень ввічливий, привітний, доброзичливий, готовий прийти на допомогу;
- чуйно, уважно ставиться до старших і молодших;
- своєчасно і точно виконує свої обов'язки, будь-яке доручення, сумлінний;
- відзначається зразковою поведінкою, володіє почуттям самоконтролю, показує позитивний приклад;
- відчуває потребу в праці, вміє трудитися, виявляє риси колективізму і взаємодопомоги;
- виразно, чітко висловлює свої думки, вживає ввічливі слова, вміє уважно слухати співрозмовника;
- охайний, акуратний в одязі й зачісці, зібраний і підтягнутий.
Б) "середній рівень"
- учень не завжди ввічливий, привітний, може допомогти якщо його попросять;
- виявляє чуйність, якщо просять про якусь послугу;
- виконує лише ті доручення, які його цікавлять, вчиться добре;
- дисциплінований, але не вимагає цього від інших;
- виявляє позитивне ставлення до праці, причому воно має вибірковий характер залежно від рівня привабливості, засуджує несумісне ставлення до праці;
- чітко висловлює свої думки, але не вміє слухати співрозмовника, перебиває його;
- акуратний в одязі і зачісці, але не завжди зібраний, має хороший смак.
В) "низький рівень"
- учень ввічливий, але інколи грубо поводиться;
- допомагає лише за підказкою вчителя або товариша;
- поведінка учня задовільна, не завжди виявляє дисциплінованість, на зауваження реагує позитивно;
- працює лише під контролем вчителя, слабко виявляються трудові навички;
- думки висловлює не чітко, плутано, не вміє слухати співрозмовника;
- учневі слід періодично нагадувати про культуру зовнішнього вигляду, чистоту одягу, зачіски.
Для того, щоб визначити рівень вихованості учнів,
Loading...

 
 

Цікаве