WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Вплив комп’ютерно орієнтованих засобів навчання на розвиток наочно-образного мислення дошкільників - Реферат

Вплив комп’ютерно орієнтованих засобів навчання на розвиток наочно-образного мислення дошкільників - Реферат

дошкільнику проникнути в складні зв'язки і відношення речей.
Отже в другу групу тестів входили завдання, направлені на використання схематичних і умовних зображень для орієнтації в просторових ситуаціях. Дитині пропонувалося знайти "дорогу" в розгалуженій системі доріжок, використовуючи для визначення шляху лінійну схему і умовне зображення в вигляді системи орієнтирів.
Спочатку на демонстраційному матеріалі дітям пояснювали як виконувати завдання, потім давались аналогічні, які за інструкцією вони повинні виконати самі.
Переведення балів, отриманих дітьми за виконання другої групи тестів, в процентилі (максимальний бал-19 ).
Таблиця №2
Бали 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Процентили 132
без комп'ютера. 10,6 21,2 10,6 26,5 21,2 10,6 -- -- -- --
Процентили 256
З комп'ютером. -- -- -- 5,3 10,6 5,3 5,3 15,9 10,6 10,6
Бали 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Процентилі
без комп'ютера. -- -- -- -- -- -- -- -- --
Процентилі
З комп'ютером. 5,3 15,9 -- -- -- -- -- -- --
Так, наприклад в таблиці №2 процентиль, який дорівнює 5,3 %, відповідає одному балу за виконання першої групи тестів. Це означає, що в дитячому садочку, де в навчально-виховному процесі не застосовують інформаційні технології, із завданням діти впорались погано. Найвищий бал - 6 - отримали лише 10,6 % дітей від загальноїкількості, які приймали участь у тестуванні. Інші діти отримали ще нижчі бали: 21,2% дітей отримали 5 балів, 26,5% дітей - 4 бали, 10,6% дітей отримали 3 бали, 21,2 % дітей отримали тільки 2 бали та 10,6 % дітей - один бал. Ці дані свідчать про те, що рівень розвитку наочно-образного мислення у дітей цієї групи дуже низький.
Показники у дітей дитячого садочка, де в навчально-виховному процесі використовували комп'ютери, явно вищі. Як видно із таблиці №2, діти садочка, де не було комп'ютерів, за виконання експериментальних завдань отримали низькі бали від одного до шести. Діти садочка, де в навчально-виховному процесі застосовували комп'ютери, за виконання експериментальних завдань в основному отримали середні бали від п'яти до дванадцяти. В цьому садочку самий низький бал був 4. Його отримали 5,3% дітей. В садочку, де не використовували інформаційні технології, найнижчий бал був 1 і 2, їх отримали, відповідно, 10,6 % та 21 % дітей
Якщо найвищим балом у садочку, де застосовували комп'ютерні технології, був бал 12 і 15,9 % дітей їх отримали, то в садочку, де не було комп'ютерів, самий високий бал - 6, і його отримали лише 10,6% дітей. Проте, слід зазначити, що діти жодного із вище вказаних садочків не впорались з виконанням всіх експериментальних завдань, ніхто з них не отримав самих високих балів - з 13 до 19.
Отже, виходячи із аналізу експериментальних даних, можна зробити такі висновки:
Комп'ютерні технології допомагають дітям оволодівати вмінням оперувати в розумовому плані просторовими уявленнями, моделями, схемами, формують у дітей уміння розрізняти план реальних об'єктів і план моделей, які зображують ці об'єкти, що прискорює розвиток наочно-образного мислення. Важливою умовою виникнення наочно-образного мислення є використання інформаційних технологій, зміст яких відповідає психофізіологічним можливостям дитини.
Використання ІТ активізує пізнавальну активність та розвиває самостійність, створює умови для продуктивної діяльності дитини, що сприяє розвитку наочно-образного мислення особистості дитини старшого дошкільного віку. Як показали дослідження, особливо успішно формуються за допомогою комп'ютерних технологій спеціальні якості мислення - динамічні просторові уявлення, що спонукає розвиток символічній функції наочно-образного мислення.
Список використаних джерел
1 . Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968. - 463 с.
2 .Бондаровская В.М. Вопросы эргономики в процессе взаимодействия ребенка с компьютером / Проблемы компьютеризации дошкольного воспитания: Материалы научно-технического семинара. Серия 9. "Экономика и системы управления". Выпуск 2 (229). - М.: ЦНИИ "Электроника", 1989.- С.31-33.
3. Л.А.Венгер. В.В.Холмовська Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. - М., 1978.
4. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. в 6 т. Т. 4 Детская психология. - М., 1984. - С. 431.
5. Горвиц Ю.М. Зачем нужны компьютеры в дошкольных учреждениях? // Информатика и образование. - 1994. - №3. - -С.63-73.
6. Зварыгина Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников // Информатика и образование. - 1990. - №6. - С.94-104.
7. Кириченко Н. Комп'ютер активізує творчість // Дошкільне виховання. - 1998. - №4. - С.8-9.
8. Кореганова О.І. Комп'ютер у дошкільному закладі // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - №3. - С.40.
9. Костюк Г. С. О психологии познания // Избранные психологические труды. - М. - 1987.
10. Лисина М.И., Капчела Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев. - 1987. - 187 с.
11. Марголис Л., Иванов А. Шестилетки: К творчеству через компьютер // Информатика и образование. - 1991. - №3. - С.85-90.
12. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр // Дошкольное воспитание. - 2000. - №11. - С.53-57.
13. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. - М.: Новая школа. - 1997.- 128 с.
14. Новоселова С.Л., Петку Ф.П., Пашелите И.Ю. Новая информационная технология в работе с дошкольниками. Применима ли она? // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 9. - С.73-76.
15. Новоселова С. Л. Проблема информатизации дошкольного образования // Информатика и образование. - 1990. - №2. - С.93-96.
16. Новоселова С .Л. Психолого-педагогические аспекты обоснования использования компьютерно-игрового комплекса в системе дошкольного воспитания. / Проблемы компьютеризации дошкольного воспитания: Материалы научно-технического семинара. Серия 9. Экономика и системы управления. Выпуск 2 (229). - М.: ЦНИИ "Электроника". - 1989. - С.8-11.
17. Новоселова С. Л., Реуцкая Н.А., Горвиц Ю.М. Приглашаем к сотрудничеству // Информатика и образование. - 1990. - №2. - С.92,93.
18. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: Взгляд из американской школы // Информатика и образование. - 1991. - № 5. - С. 107-112.
Loading...

 
 

Цікаве