WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Соціально-педагогічні аспекти довузівської підготовки як фактора вибору педагогічної професії - Реферат

Соціально-педагогічні аспекти довузівської підготовки як фактора вибору педагогічної професії - Реферат

1
Характеристика мотивів вибору педагогічної професії слухачами підготовчих курсів

п/п Основні мотиви вибору професії вчителя Показник відповідей слухачів
1. Порада батьків 27%
2. Сімейна традиція 2%
3. Порада друзів 2%
4. Порада вчителів 2%
5. Самостійне рішення 66%
6. Престижність професії 25%
7. Умови праці 18%
8. Матеріальні блага 19%
9. Суспільна значущість професії 83%
10. Відповідність вимогам до професії 36%
11. Можливість використати свої здібності 49%
12. Творче розкриття 6%
13. Можливість стати цінним для суспільства 52%
14. Самовдосконалення та можливість досягнення високого положення 37%
На основі аналізу наведених у таблиці 1 показників мотивації вибору педагогічної професії можна зробити висновок, що більшість слухачів підготовчих курсів готується до вступу у педагогічний університет усвідомлено. Це свідчить про афективність такої форми довузівської підготовки, як професійна орієнтація у загальноосвітніх школах та професійний відбір старшокласників, які зараховуються у групи слухачів навчально-консультативних пунктів підготовчих курсів університету згідно з їх педагогічною спрямованістю. Школярі усвідомлюють значущість професії вчителя, прагнуть розвинути та використати свої здібності, принести користь суспільству. Вони достатньо ознайомлені з вимогами обраної професії, тобто мають певний рівень педагогічної компетентності ще до вступу у ВНЗ.
Крім того, у дослідженні вивчалися чинники, які впливають на вибір професії і вступ до університету. Опитування проводилось серед студентів 1-го курсу індустріально-педагогічного факультету, де - 27% - випускники підготовчих курсів. У роботі ми використовували метод контент-аналізу. Студентам було поставлено два питання:
1) Що допомогло Вам вступити до університету:
а) особистісні якості;
б) зовнішні умови?
2) Що заважало вступити до університету:
а) особистісні якості;
б) зовнішні умови?
Наведемо декілька прикладів відповідей на ці питання:
"Серед особистісних якостей, які допомогли мені вступити до університету, хочу назвати схильність до технічних дисциплін, гарну пам'ять, успішне навчання у школі. До зовнішніх чинників, які сприяли моєму успішному вступу, я відношу заняття на підготовчих курсах та додаткові факультативні заняття у школі. Якщо говорити про те, що заважало при вступі до ВНЗ, то найголовніше - нестача часу для поглибленої підготовки до іспитів".
"При вступі до університету мені допомогли знання, здобуті в школі, і мої особистісні якості: самоповага та відповідальність перед батьками. Також допомогли вчителі, які дали додаткові знання на підготовчих курсах.
Дуже заважали зовнішні фактори, наприклад, важко одночасно готуватися до іспитів у школі та університеті…"
Нами були опрацьовані всі (65) відповіді студентів на питання "Що допомогло вступити до університету (особистісні якості)?" Подаємо їх у таблиці 2.:
Таблиця 2
Особистісні характеристики Ранг Кількість відповідей
Цілеспрямованість, наполегливість, сила волі, працездатність І 60
Увага, мислення, пам'ять ІІ 40
Зацікавленість, схильність до технічних наук ІІІ 34
Бажання навчатися, здобути вищу освіту ІV 20
Самовдосконалення, самоосвіта V 15
Самоповага VІ 10
Знання VІІ 9
Любов до дітей VІІІ 5
Любов до професії ІХ 3
Отже, ми виявили провідні особистісні якості, які допомагають вступити до ВНЗ - цілеспрямованість, наполегливість та сила волі. Це дійсно ті якості, що дають змогу людині подолати труднощі і перешкоди, досягнути поставленої мети.
На питання "Що допомогло вступити до університету (зовнішні фактори)? студенти відповіли:
Таблиця 3
Зовнішні умови Ранг Кількість відповідей
Допомога батьків, близьких та родичів І 42
Кваліфіковані вчителі ЗОШ, класні керівники ІІ 41
Викладачі університету, заняття на підготовчих курсах, з репетиторами. ІІІ 38
Золота (срібна) медаль, І-ІІІ місце в олімпіаді. ІV 6
Підтримка друзів V 5
Навчання у спеціалізованому класі VІ 3
Пощастило VІІ 2
Згідно з цим підтверджується припущення, що головний зовнішній чинник вступу до ВНЗ - підтримка батьків та близьких людей, це емоційно-психологічна та фінансова підтримка. Однак, допомога кваліфікованих педагогів, заняття на підготовчих курсах також є суттєво значущими.
Відповіді на питання "Що заважало вступити до університету (особистісні якості)?" можна показати у такому вигляді:
Таблиця 4
Особистісні характеристики Ранг Кількість відповідей
Нервове напруження, зайве хвилювання, надмірна відповідальність І 16
Відсутність бажання готуватися до вступу ІІ 15
Страх, побоювання ІІІ 10
Невпевненість у собі ІV 8
Стомленість V 7
Розгубленість, неуважність, неорганізованість VІ 6
Бажання іншої професії VІІ 4
Відсутність уміння висловити свої думки VІІІ 3
Таким чином, більш за все абітурієнтам при вступі заважають нервове напруження, зайве хвилювання, тобто емоційний стан, притаманний відповідній ситуації. Далі ми бачимо деякі ситуативні прояви факторів індивідуально-типологічних рис старшокласників.
На питання "Що заважало вступити до університету (зовнішні умови)?" студенти відповіли:
Таблиця 5
Зовнішні умови Ранг Кількість відповідей
Заняття у школі та проведення випускних іспитів на підготовчих курсах університету І 15
Відсутність вільного часу ІІ 8
Навчання у ЗОШ, де не було спеціалізованого класу ІІІ 5
Багато навчального матеріалу та інформації ІV 4
Відсутність житла в іншому місті V 3
Фінансові проблеми VІ 2
Показники цієї таблиці свідчать про те, що найчастіше студенти називають головний зовнішній фактор - подвійне навантаження під час випускних іспитів на ПК, які є вступними до університету та відсутність вільного часу. Це дійсно так, але в умовах складання випускних іспитів на підготовчих курсах значно знижено нервове напруження, бо слухачі курсів , які декілька місяців відвідували заняття в університеті, почувають себе більш вільно, порівняно з тими, хто прийшов до університету на іспити вперше. Про це свідчать показники попередньої таблиці.
Усе сказане, дозволяє зробити висновок, що довузівська підготовка посилює мотивацію вибору педагогічної професії, сприяє адаптації до навчання у педагогічному ВНЗ, збагачує процес навчальної діяльності. Довузівська підготовка є одним з головних чинників вибору педагогічної професії і потребує подальшого дослідження.
ЛІТЕРАТУРА
1. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.4. - 526 с.
2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1990. - с.121.
3.Профессиональная ориентация учащихся / Под ред. Сазонова А.Д. - М., 1988.
4. Чистякова С.Н. и др. Профессиональная ориентация школьников: организация иуправление. - М., 1987.
5. Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе. - Владивосток: Изд-во. Дальневосточного университета, 1990.
Loading...

 
 

Цікаве