WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Педагогічна спрямованість та професійні якості вчителя - Реферат

Педагогічна спрямованість та професійні якості вчителя - Реферат

адміністрацією шкіл, колегами; анкетування та творчі роботи серед учнів тощо.
Наведемо деякі узагальнені дані, що засвідчують ставлення респондентів до запропонованого в анкетах переліку якостей.
Таблиця 1
Педагогічні
якості Випадкова
присутність
якості (%) Ситуативна
присутність
якості (%) Обов'язкова
присутність
якості (%)
I Емоційно-вольова сфера.
1. Прагнення до співпраці 3,7 25,93 70,37
2. Здатність відчувати ситуацію, поводитись відповідно до ситуації 1,85 41,67 56,48
3. Здатність до співпереживання
2,78 34,26 62,96
4. Щирість 2,78 24,07 73,15
5. Адекватний підхід до ситуації
3,7 28,7 67,59
6. Стриманість 2,78 34,26 62,96
7. Емоційність 7,41 50,93 41,67
8. Самостійність 0,93 35,19 63,89
9. Здатність впорюватися з труд-нощами
0 31,48 68,52
10. Упевненість у собі 3,7 24,07 72,22
11. Реалістичність 2,78 37,96 59,26
12. Наполегливість 0 37,04 62,96
13. Розсудливість 4,63 19,44 75,93
14.Точність 4,63 26,85 68,52
15. Розвинута інтуїція 6,48 41,67 51,85
16. Чутливість 3,7 37,96 58,33
17. Справедливість 0 17,59 82,41
18. Самовпевненість 15,74 48,15 36,11
19. Організованість 2,78 19,44 77,78
20. Вольовий контроль 6,48 37,96 55,56
II Професіоналізм
1. Певний рівень освіти 2,78 21,3 75,93
2. Вміння планувати роботу 0,93 21,3 77,78
3. Проективні, конструктивні, клерувальні здібності, пов'язані з вмінням впливати на іншу людину 6,48 47,22 46,3
4. Високі пізнавальні інтереси 1,85 27,78 70,37
5. Любов до дітей, потреба працювати з ними 0,03 10,19 89,81
6. Здатність "передати" навчаль-ний матеріал 3,7 14,81 81,48
7. Артистизм 11,11 41,67 47,22
8. Тактовність 0,93 15,74 83,33
9. Винахідливість 4,63 44,44 50,93
10. Високий рівень пам'яті та уваги 5,56 28,70 65,74
12. Здатність будувати навчання, враховуючи індивідуальність учнів
0,93 27,78 71,3
13. Самоосвіта 2,78 24,07 73,15
14. Здатність викликати до себе повагу з боку учнів 2,78 29,63 67,59
15. Педагогічна ерудиція 1,85 25,93 72,22
16. Запас сучасних знань 0,93 29,63 69,44
17. Розуміння сутності педагогічної ситуації
4,63 30,56 64,81
18. Педагогічна імпровізація 10,19 39,81 50,00
19. Інтуїтивне мислення 1,85 50,93 47,22
20. Педагогічна спостережливість
0,93 25,93 73,15
III Когнітивна та комунікативна сфери якостей особистості
1. Ясне, гнучке мислення 4,63 27,78 67,59
2. Високий рівень інтелектуальних інтересів 1,85 22,22 75,93
3. Логічність мислення 2,78 27,78 69,44
4. Стійкість професійних інтересів
2,78 23,15 74,07
5. Багата творча уява 0,93 36,11 62,96
6. Схильність до аналізу подій та явищ 0,93 40,74 58,33
7. Інтелектуальна незалежність 2,78 46,3 50,93
8. Схильність до самоаналізу 2,78 26,85 70,37
9. Вміння "слухати" спів розмовника
2,78 15,74 81,48
10. Товариськість 4,63 24,07 71,3
11. Вміння контактувати з уч-нями 0,93 14,81 84,26
12. Вміння, зацікавлення для слухачів, висловлювати свої думки 2,78 20,37 76,85
13. Ініціативність 0,93 47,22 51,85
14. Вимогливість до себе та оточуючих 5,56 22,22 72,22
Аналіз таблиці наочно ілюструє, що більшість якостей, запропонованих до розгляду, вчителі вважають необхідними для здійснення ефективної педагогічної діяльності, але головними (на погляд респондентів) є такі:
- справедливість 82,41%;
- любов до дітей, потреба працювати з ними 89,81%;
- здатність "подати" навчальний матеріал 81,48%;
- тактовність 83,33%;
- вміння слухати співрозмовника 81,48%;
- вміння контактувати з учнями 84,26%.
Учителі вказують на необхідність високого професіоналізму педагога, педагогічну майстерність, педагогічний такт тощо.
Друге місце за значенням займають більшість якостей емоційно-вольової сфери (від 60% до 78%) та деякі професійні й комунікативні якості. Найменш необхідними (на погляд респондентів) є такі:
- емоційність (1,67%);
- самовпевненість (36,11%);
- проективні, конструктивні, клерувальні здібності, пов'язані зі вмінням впливати на іншу людину (46,3%);
- педагогічна імпровізація (50%);
- інтуїтивне мислення (47,22%).
Аналіз анкет дозволив визначити, що молоді вчителі такі якості емоціонально-вольової сфери особистості педагога, як чутливість, стриманість, здатність до співпереживання та співчуття відносять до випадково присутніх тоді як вони є найнеобхіднішими у роботі з учнями навчально-виховних закладів. Хто як не вчитель та вихователь є для дітей другом і наставником, з яким можна спілкуватися, ділитися своїми проблемами, прагнути розуміння та допомоги.
Необхідно зазначити, що ставлення вчителів до деяких якостей особистості педагога в різних контекстах анкети дещо не однозначне, оскільки серед респондентів є педагогічні працівники, які мають різну освіту, категорію, стаж практичної діяльності, різні за віком та статтю, займають різні посади.
Так, наприклад, учителі, які мають стаж практичної діяльності до 5 років відзначають обов'язково присутніми більшість запропонованих якостей. Така ж тенденція спостерігається у відповідях педагогів, що мають вищу категорію та стаж роботи більше 20-ти років. На наш погляд, це свідчить про те, що у своїй практичній діяльності вони спираються на досвід своїх вчителів, педагогів вищих навчальних закладів, бо не мають достатнього власного педагогічного досвіду.
Але після набуття стажу педагогічної діяльності (близько 10-ти років) точка зору вчителів змінюється. Так, знижуються показники обов'язкової необхідності таких якостей:
- прагнення до співпраці (з 90,48% до 45%);
- здатність долати труднощі (з 80,95% до 70%);
- упевненість у собі (з 80,95% до 75%);
- наполегливість (з 66,67% до 60%);
- організованість (з 80,93% до 75%);
- вольовий контроль (з 61,9% до 55%);
- здатність
Loading...

 
 

Цікаве