WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Міс Весна - Сценарій

Міс Весна - Сценарій

біда?
Колись давно усім на диво
Цвіли прекрасні міста-сади,
Неначе дівчина вродлива.
Тепер над ними - сивий чад!
Еней, що з пекла повернувся,
Якби в Україну завітав,
То з жаху, мабуть, відсахнувся б
Та й знов у пекло почвалав.
Перша ведуча: Великої шкоди завдають природні браконьєри. Це вони винні у тому, що весною журавлі не летять на знайомі місця. Це вони відібрали пісні птахів у Землі. Це вони зводять бульдозером шишкінський бір, осушують левітанівський омут...
Друга ведуча: Птахи, риби і звірі в душі людей дивляться. Всіх їх жалійте, люди, не вбивайте. Небо без птахів - не небо! Море без птахів - не море, А земля без звірів - не земля...
Перша ведуча: Пропонуємо вашій увазі сатиричну сценку "Браконьєри". (У ній беруть участь два юнаки Один високий на зріст, а другий низький). Для сценки потрібні такі атрибути:
1. Великий плетений кошик.
2. Бутафорська риба.
3. Сіті бутафорські.
4. Міліцейський кашкет, червона пов'язка та свисток.
Для сценки-пантоміми потрібно підібрати музичне оформлення.
(На сцену знову виходять покупці-учні).
Перший: Нам жити в одній сім "і.
Другий: Йти в одному строю.
Третій: Летіти в одному польоті...
Четвертий: Давайтезбережем
Ромашки на полі
П'ятий: Латаття на річці
Шостий: І клюкву в болоті.
Перша ведуча: О, яка природа-мати
Терпляча й добра.
Але, щоб її
лихо не спіткало,
Давайте збережем її.
Друга ведуча: Коли суджено дихати
Нам повітрям одним,
Давайте ми всі
Навік об'єднаємось!
(Всі беруться за руки).
Перший: Давайте наші душі збережем!
Всі: Тоді і на Землі
Й самі ми збережемся.
Звучить фонограма "Аве Марія"
Тема. Т. Г. Шевченко, поема "Сон".
Мета: виховувати співчутливе ставлення до скривджених, бажання допомогти ближньому, емоційність у сприйнятті творів красного письменства; розвивати мислення школярів за допомогою логічних операцій узагальнення, порівняння, аналізу; вміння учнів сприймати художній твір цілісно, в єдності змісту й форми; показати, як художнє слово поета виразило протест народу проти колонізації України та ганебної ролі в цьому процесі Петра І та Катерини II; ознайомити учнів з поняттям "іронія", "сарказм", "гротеск"; виховувати у дітей культуру слухання, почуття патріотизму.
Тип уроку: аналіз твору.
Обладнання: ілюстрації до твору, підручник, тексти.
Я не знаю ні в одній європейській літературі подібної поезії, написаної в подібних обстановках...
І. Франко, стаття "Темне царство"
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань
Перевірка домашнього завдання. 1) Основні мотиви творчості Шевченка періоду "Трьох літ".
2) Дати ідейно-художній аналіз поезії "Заповіт".
II. Мотивація навчання школярів. Оголошення теми завдань та епіграфа уроку
Розповідь про історію написання твору і його роль в особистому житті Т. Шевченка.
III. Сприйняття навчального матеріалу
1. Читання твору і коментування його змісту
- Як ви розумієте назву твору?
- На що вказує підзаголовок "комедія"?
- Хто до Шевченка використовував традиції народної сатири у світовій літератури? Обґрунтувати думку, провести літературні паралелі.
- Як ви розумієте зміст епіграфа до твору, взятого із Біблії?
- Яка головна думка втілена у вступі до поеми?
- З якої картини починається твір? Яким Шевченко змальовує закріпачене село? Чим викликано такий контраст? (З'ясування ролі антитези)
- За допомогою яких художників засобів підкреслено злидні кріпаків? В яких словах викрито жорстоку експлуатацію?
- Які філософські роздуми про долю країни, про тих, хто править і панує в ній містяться в даній частині твору?
- Знайдіть в І частині комедії рядки, що в доказом великої любові поета до рідного краю.
- Де смислово-емоційний центр цієї частини?
- Що символізує образ полум'я в даному уривку?
- Якою в вашій уяві постає картина засніженого Сибіру у II частині?
- Чому Сибір автор називає домовиною, а засланців - мерцями?
- Кого поет назвав "царем волі"? Підберіть опорну лексику для характеристики узагальнюючого образу декабриста.
- Яке враження справив на поета царський парад у III частині?
- Про яких "земляків з циновими ґудзиками" йдеться у творі?
- Яке ставлення у поета до Петра І та Катерини II? Проілюструйте це висловами із поеми. Як підкреслюється ставлення поета до царів минулих епох.
- Розкрийте ідейний зміст рядків, у яких автор описує царя і царицю.
- Якими методами цар керує державою? (Коментар сцени "генерального мордобитія")
У такій наполовину тільки фантастичній картині змалював Шевченко безграничну самоволю царя, не зв'язану ніякими правилами, а найменше правилами здорового розуму. Тою картиною генерального мордобитія Шевченко дуже вдачно заклеймив пануючу за царя Николая систему, при якій царська воля та брутальна сила були всім, а людське чуття та справедливість уважалися нічім.
(/. Франко)
- Порівняйте епітети і порівняння, за допомогою яких автор змальовує образ декабриста, з епітетами і порівняннями, якими змальовано і схарактеризовано царя і його прибічників.
- Якими засобами комічного це досягається?
4. Бесіда.
- Що спільного в ідейно-художньому змісті поема "Сон" і поезій "Якби ви знали, паничі", "І виріс я на чужині"?
- Чи можна кінцівку твору вважати алегоричною?
- Який ідейний смисл має епізод перетворення ведмедя на кошеня? Прокоментуйте ці рядки. (Паралель з Андерсеном - "А король то голий...")
5. Робота над композицією твору.
- Осмисливши зміст поеми, сформулюйте тезу, яка б розкрила головну думку твору.
- Як строфічна будова поеми сприяє розкриттю ідеї поеми?
- Чи справедливо відзначила критика, що цим твором автор показав себе поетом, наскрізь національним?
6. Пояснення вчителя щодо особливостей методу критичного реалізму в літературі
1) правдиве змалювання "типових характерів у типових обставинах";
2) глибокий інтерес до суспільних проблем;
3) викриття і засудження
Loading...

 
 

Цікаве