WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Інклюзивна і спеціальна освіта для дітей з втратою слуху: ранній, з моменту народження, початок - Реферат

Інклюзивна і спеціальна освіта для дітей з втратою слуху: ранній, з моменту народження, початок - Реферат


д) Батьки
Батьки і опікуни - найважливіші люди в житті кожної дитини і, в кінцевому результаті, саме вони несуть відповідальність за прийняті рішення. Тому надзвичайно важливим є залучити їх як рівноправних партнерів до співпраці. Харт і Ріслі (1995) визначили принаймні 5 видів поведінки батьків, яка сприяє навчальним успіхам дитини:
o Забезпечення якісного мовного спілкування
o Бесіди з дітьми про школу і допомога в виконанні шкільних завдань
o Включення в навчальну та позашкільну діяльність
o Доброзичливі відповіді на запитання про формальні і неформальні успіхи дитини
o Сприяння розвитку допитливості і творчості
Батьки глухих дітей повинні якомога скоріше навчитися спілкуватися зі своїми дітьми. Це може бути інколи серйозною проблемою для батьків, які, крім виконання своїх батьківських обов'язків, повинні звикнути до втрати слуху їхньою дитиною.
Існують також два інших важливих застереженняз приводу інклюзії глухонімих і слабочуючих учнів у масову школу: (1) класи повинні мати такі акустичні умови, які б забезпечили дитині якісне користування слуховим апаратом, FM системою або кохлеарним імплантом. Крім того, (2) вчителі повинні отримувати підтримку і пройти підготовку відносно того, яким чином оптимізувати візуальне навчальне середовище навколо дитини. Використання технічних засобів буде тільки на користь.
Раннє втручання, скрінінг новонароджених і кохлеарна імплантація: нові шляхи до успіху
За останні 10 років принаймні два нових досягнення мали найбільший вплив на розвиток вивчення проблем глухоти: це кохлеарна імплантація і реалізація загального скрінінгу новонароджених, який включає в себе раннє втручання.
а) Раннє втручання
Цінність раннього втручання для розвитку соціальних, когнітивних і мовних навичок як глухонімих, так і слабочуючих беззастережно була підтримана дослідженнями, які відбувалися протягом останніх 20 років (Кальдерон і Грінберг, 1997). В Сполучених Штатах можливі результати раннього втручання були викладені в спеціальному документі про освіту осіб з вадами. Хотілося б викласти ці положення тут, тому що вони надзвичайно точно передають припущення, що за умови раннього втручання і необхідної підтримки дитини під час проходження нею критичних етапів розвитку можна мінімізувати витрати на подальші дорогі послуги. Цілями раннього втручання є:
o Сприяти розвитку малюків з вадами і мінімізувати потенційну затримку розвитку
o Знизити витрати на спеціальну освіту і пов'язані з нею послуги, оскільки при досягненні шкільного віку такі діти не потребуватимуть навчання в спеціальній школі
o Мінімізувати процес інституціоналізації осіб з вадами і максимізувати їх потенціал до незалежного життя в суспільстві
o Сприяти сім'ям в подоланні проблем спеціальної освіти
o Допомагати місцевим організаціям ідентифікувати, оцінювати і задовольняти потреби історично не представленого у виборних органах населення, особливо меншин, людей з низькими прибутками, людей, які живуть в місті і селі
Основним компонентом любої програми є "індивідуальний план обслуговування сім'ї", який розробляється командою різних спеціалістів і задовольняє потреби батьків. План передбачає постійне проведення консультацій і оцінок розвитку дитини. Для глухонімих та слабочуючих дітей Медоу-Орланс (1987) і Йошинаго-Ітано (2003) пропонують такі положення, які б забезпечили чудовий план раннього втручання:
o Програми зосереджують свою основну увагу на сім'ї
o Підтримка спеціалістів, які відвідують сім'ю для збору інформації і консультування
o Підтримка сімей забезпечується висококваліфікованими спеціалістами
o Використання сімейного консультування і груп підтримки
o Вчителі мають хороший досвід у галузі спеціальної освіти і співпрацюють з сім'єю для забезпечення потреб дитини
o Постійна оцінка розвитку дитини з метою коригування методів втручання
o Забезпечення вибору методів втручання батьками
o Доступ до різних моделей викладання і батьків зі схожими проблемами
o Ігрові методи навчання маленьких дітей
б) Створення програми підтримки маленьких дітей (0-5) та їхніх сімей
У 2000 році в Зімбабве за допомогою Ротарі Інтернешнл було створено пілотну програму NZEVE. Після детального дослідження потреб батьків, інтерв'ю зі спеціалістами і управліннями освіти в одному з найбільш густонаселених районів однієї з провінцій була побудована школа. Крім класних кімнат були побудовані спеціальні житлові будинки, схожі на ті, в яких живуть люди в сільській місцевості, щоб батьки, які привозять своїх дітей на консультації, могли зупинятися в них.
Сьогодні в школі працюють два кваліфікованих вчителя глухих. За дітьми опікується батько однієї глухої дитини. Двоє глухих дорослих працюють у класі помічниками вчителя. Педагоги тісно співпрацюють під час визначення комунікаційних потреб дитини і засобів, за допомогою яких дитина найкращим чином буде розвивати свої навички. Деякі діти користуються FM-системами - мова викладання в такому випадку англійська, хоча консультації діти можуть отримувати місцевою мовою Шона. Дорослі глухі дають дітям зразки користування жестовою мовою народів Зімбабве, і досить скоро вони вже добре розуміють інструкції перед читанням, які їм дають, і дактилювання.
У програмі задіяні 40 сімей з дітьми віком від 1-1,5 до 7 років. Найменших дітей батьки приносять на зустріч з учителем один раз на тиждень. Інші діти присутні на заняттях два повні дні на тиждень, а в середу всі батьки збираються разом, щоб підтримати один одного і отримати консультацію у спеціалістів - соціального працівника і психолога. Часто вчитель і помічники відвідують сім'ї вдома, щоб надати необхідну підтримку.
Був побудований ще один будинок, де розмістилися класи для дітей і для занять з дорослими глухими. Приблизно 23 дорослих з усієї провінції збираються тут декілька разів на тиждень, щоб розвивати свої навички ведення бізнесу, а також грамотність.
Подальші втручання і підтримка сім'ї починаються з того моменту, як дитина йде до школи, і таку підтримку забезпечують або лікар, або член сім'ї. Діти потрапляють або в школу для глухих, яка розташована в іншій провінції, коли їм виповниться 6-7 років, або в масову школу, де будуть займатися в окремому класі для глухих дітей з кваліфікованим учителем. Після такого раннього втручання діти приходять до школи зі сформованою системою комунікативних навичок, основами мови і готові вчитися читати. У них є значний досвід
Loading...

 
 

Цікаве