WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Дидактичніігри у сучасній школі - Курсова робота

Дидактичніігри у сучасній школі - Курсова робота

4+1=5 3) 9-3=6
4) 4+5=9 2) 12=3=9 5) 11-1=10
ІІ загону - задача на 2 дії:
Юра - 5 риб
Тато - ? на 4 риби більше }? Риб
1) 5+4=9 (р.) - тато
2) 5+9 = 14 (р.) - разом.
ІІІ загону - робота з стоп-тестом
Знайти помилку:
1) 7+4-6=5 3) 13-9+8=12 5) 4+9-5=7
2) 9+6-7=9 4) 5+6-7=4
б) з класом - гра "Хто де живе?", усна нумерація 10-20; утворення чисел.
4. Взаємоперевірка виконання домашнього завдання.
Зошити здати - командири відмітять акуратністьвиконання.
5. Організація польоту до місця пожежі.
Діти, літаки готові до польоту, і щоб політ пройшов нормаль, необхідно розв'язати задачі (умови не писати).
І варіант
В І пакеті - 6 кг крупи
В ІІ пакеті - ? на 3 кг б. }? Кг
6+ (6+3) = 15 (кг)
В І банці - 7 л води
В ІІ банці - ? на 2 л менше } ? л
7+(7-2)=12 (л)
Легший варіант
Гусак - 7 кг
Кріль ? на 3 кг менше
7-3=4 (кг)
Курка - 2 кг
Качка - ? на 1 кг більше
2+1=3 (кг)
Поки ми летимо, трохи відпочинемо.
Фізкультхвилинка (запис на магнітофоні).
6. Висадка десанту.
Отже, бійці - пожежники, йдемо на посадку. Через вікна літака - ілюмінатори видно вже ліс, який горить.
Щоб боротись з вогнем була успішною, треба розв'язати такі приклади:
І варіант 9-5+4=8 ІІ варіант 8-3+12=7
7+2-3=6 6+2-5=3
4+3-2=5 3+5-1=7
9+1-4=6 8+2-5=5
6+3-2=7 8+1-3=6
7+3-3=7 8-2+2=8
Командирам, враховуючи підготовку до польоту, виконання домашнього завдання, розв'язування задач замінити плюси на врятовані дерева, тварини і підготуватись до розбору завдання кожним загоном.
Робота з перфокартами: Учитель читає умову прикладів, діти в зошитах через перфокарту обмальовують кружечки.
На перфокарті по горизонталі - порядковий номер приклада, а по вертикалі - відповідь.
1) 10-4=6
2) 8-2=6
3) 3+3=6
4) 9-4=5
5) 7-3=4
6) 2+1=2
7) 5-3=2
8) 9-8=1
Вчитель обходить клас і говорить журі, кому поставити ще плюси.
7. Розбір операції (підсумок року)
Командирам доповісти прохід операції.
Командир І загону:
- Першим загоном врятовано ____дерев, __тварин.
Командир ІІ загону:
- Другим загоном врятовано ____дерев, __тварин.
Командир ІІІ загону:
- Третім загоном врятовано ____дерев, __тварин.
Називаються кращі бійці.
Пожежна частина 1-Б класу! Слухай наказ!
За проявлену сміливість нагородити медалями таких бійців... Загін №1, який визначився під час проведення операцій, нагородити цінними подарунками. Вони оголосити подяку за виконання почесного завдання.
Командир частини.
Підбери фігури за величиною.
Матеріал гри: геометричні фігури (квадрати, прямокутники, круги, трикутники) різних розмірів або інші дрібні предмети, картки із зображеннями предметів тощо.
Зміст гри: Вчитель пропонує учням із кожного роду по одному) поділити фігури на 2 або 3 групи за розмірами. Найкраще, коли всі учні можуть брати участь у грі.
Знайти помилку.
Матеріал гри: картки з прикладами та числами, таблиця, набірне полотно.
Зміст гри. Учитель вивішує на дошці таблицю із записами і пропонує знайти помилку. Можна замість таблиці зробити відповідні записи на дошці або виставити картки на набірному полотні.
Знаю.
Зміст гри. Учитель пропонує дітям, починаючи з першої парти, почати лічбу вголос. Кожен учень по порядку та встановити (попередній сідає), називаючи наступне число. Замість числа 5п'ятий учень повинне сказати "Знаю", а наступний почати лічбу з одиниці і т.д. до останнього учня класу. Слово "знаю" разом з п'ятим учнем можуть говорити вголос усі учні ласу. Це слово можна говорити замість будь-якого іншого числа (пізніше ділити клас на 3,5, 7, 9 тощо).
"Знаю" можна говорити замість всіх парних (непарних) чисел або замість чисел, що містить певну цифру (наприклад 3, 13, 23, 3...).
Багато - мало - один.
Матеріал гри: у кожного учня на парті лічильні палички (або будь-який інший матеріал, а саме: олівців, геометричні фігури, картинки із зображенням різної кількості предметів тощо).
Зміст гри: Учитель називає слово: "багато", "мало", "один", а учні повинні мовчки показати відповідну кількість предметів. Що гру можна ускладнити.
V. ВИСНОВОК
Сучасний шкільний курс математики має великі розвиваючі можливості завдяки своїй цілісності й логічній строгості.
Гра, як відомо, є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. Ще К.Д. Ушинський писав: "зробити серйозне заняття для дитин цікавим - ось завдання початкового навчання. Кожна здорова дитина потребує діяльності і до того є серйозної діяльності... З перших же уроків привчайте дитину полюбити свої обов'язки й знаходити приємність в їх виконанні".
Саме в іграх розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу, взаєморозуміння між учителем і учнем. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно. Розвивається увага, пам'ять, жадоба до знань. Задовольняючи свою природну невсипущу потребу в діяльності, в процесі гри дитини "добудовує" в уяві все, що недоступне їй у навколиш6ній дійсності, в захопленні не помічає, що вчиться - пізнає нове, запам'ятовує, орієнтується в різних ситуаціях, поглиблює набутий раніше досвід порівнює запас уявлень, понять, розвиває фантазію.
У грі найповніше проявляються індивідуальні особливості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей.
Гра належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання дошкільників, молодших школярів і підлітків. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча й виховні функції діють у тісному взаємозв'язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Морокішко Є.П., Чепелєв В.І. Математичні ігри // Позакласна робота з арифметики.
2. Савченко О.Я. "Урок в початкових класах" (Київ "Освіта" 1993 р.).
3. Микитинська М.І., Мацько Н.Д. Математичні ігри в 1-3 класах. (Київ 1989 р.)
4. Т.Машков А.М. Математична мозаїка" // Початкова школа - 1994 р. № 6 (Київ "Освіта" - с.33.
5. Сухіна Л.А., Герасимчук Н.М., головна Г.А. Математичний ярмарок. // Початкова школа - 1994 - №1- с.16 (Київ "освіта".
6. Ульяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Початкова школа - 1996 . - № 9. - с. 27 (Київ "Освіта").
7. Кияниця О.М. Урок математики в 1 класі // Початкова школа - 1996.- № 11 - с. 26. (Київ "Освіта").
8. Якиляшек В. Уроки математики з елементами гри //Початкова школа - 1997. - № 6 - с. 22 (Київ "Педагогічна думка").
9. Щербань П. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Початкова школа - 1997. - № 9 - с.18 (Київ "Педагогічна думка").
Loading...

 
 

Цікаве