WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Методика викладання рідної мови у молодших класах - Реферат

Методика викладання рідної мови у молодших класах - Реферат

другокласникам пропонується скласти і записати своє речення про сонце. Спочатку діти будують речення усно, а потім записують (кожний своє речення). Учитель спрямовує дітей використовувати ті слова, з якими вони ознайомилися на уроці. Після завершення роботи можна влаштувати конкурс " Чиє речення найкраще!"
Поширенню речень образними словосполученнями присвячується урок "Жовте листячко летить, під ногами шелестить".
Діти читають вірш К.Перелісної:
Пожовтіло листячко на кленочку,
почорніли айстроньки у садочку.
Заховалось сонечко, не видати,
сипле вітер дощиком кругом хати.
- У яку пору року ми потрапили?
- Знайдіть у вірші слова, які підказують, що події відбуваються саме восени.
Потім учням пропонується продовжити речення, записавши, що відбувається з листям восени.
Листя восени.............................................................
Після перевірки дитячих робіт учитель разом з учнями розглядають, як виконав це завдання Всезнайко. А він для продовження речення дібрав кілька висловів: опускається на землю, прощається з деревами, вкриває землю барвистим килимом, кружляє над землею у прощальному вальсі, виграє на сонці різними барвами, шепоче прощальну пісеньку.
Кожний учень вибирає із запропонованих Всезнайком той вислів, який йому найбільше сподобався, і записує з ним речення у своєму зошиті.
Далі діти складають і записують речення про осіннє листя іншої структури з використанням яскравих, образних слів чи словосполучень. (Наприклад: Я люблю прислухатися до шурхотіння опалого листя. Осіннє листя вкрило землю жовтим килимом. І подібні).
Кожний школяр записує в зошит своє речення.
Важливою є робота над спостереженням за значенням образних слів і словосполучень у реченні. З цією метою дітям пропонується порівняти речення в двох колонках:
Дедалі більше жовтіє зелений Дедалі більше береться золотом
ліс та луг. зелений ліс та луг.
Мовчки обсипається листя. Злітає листя зливою і падає німе.
Другокласники зачитують по одному реченню з кожної колонки.
- У якому реченні (першому чи другому) є образні слова? Назвіть їх.
- Якими образними словами замінено в другій колонці слова: жовтіє, обсипається, мовчки?(Жовтіє - береться золотом, обсипається - злітає зливою, мовчки - падає німе).
- Що сталося з реченнями після такої заміни?
- Які речення вам більше подобаються? Запишіть їх.
Необхідною для формування вміння будувати речення є робота над відновленням деформованих речень. Розглянемо її на прикладі фрагмента уроку "Звірі готуються до зими".
Учні одержують завдання допомогти Всезнайкові правильно розташувати слова в кожному реченні.
їсти, борсукам, нічого, узимку.
сплячку, у, залягають, вони.
весни, борсуки, норі, до, у, сплять.
Спочатку школярі зачитують слова в кожному рядку, визначають головні з них:
- Про кого йтиметься в реченні? (Про борсуків).
- Що про них сказано? (їм нічого їсти).
Учні складають речення із названих слів: Борсукам нічого їсти.
- Яке слово залишилося? (Узимку).
- Де краще його розмістити? {На початку речення).
- Яке речення утворилося? {Узимку борсукам нічого їсти).
Аналогічна робота здійснюється над відновленням решти речень.
Доцільними у процесі формування вмінь будувати речення і поєднувати їх у невеликі тексти є завдання на встановлення межі речень у тексті, записаному без розділових знаків. З цією метою на уроці "Поважай старших" учням пропонується прочитати текст, визначити в ньому недолік і записати, виправивши помилки.
Роман і Сашко дружили якось хлопці їхали в автобусі на зупинці зайшла бабуся Роман повернувся до вікна Сашко швидко підвівся і посадив бабусю йому було соромно за друга.
Робота над цим завданням розпочинається з того, що школярі ділять текст на частини, кожна з яких виражає закінчену думку, тобто утворюють речення, і ставлять у кінці крапку.
- Про що йдеться на початку тексту? (Про те, що Роман і Сашко дружили).
- Яким буде перше речення? (Роман і Сашко дружили).
- Про що розповідається далі? (Про те, що хлопці їхали в автобусі).
- Яким буде друге речення? (Якось хлопці їхали в автобусі).
Аналогічно проводиться робота над рештою тексту.
З метою запобігання в учнівських роботах такому недоліку, як невиправданий повтор того самого слова, методикою передбачено навчити дітей знаходити цей недолік у готовому тексті і виправляти його.
На уроці "Тваринка в моєму домі" другокласникам пропонується для редагування наступний текст:
У мене є котик. Котика звати Мурчик. У котика гострі зубки і рожевий носик. Очі в котика ніби вогники. Котик має білу шерсть і пухнастий хвостик.
Учні читають текст, знаходять у ньому недолік - повтор того самого слова. Вчитель пояснює, яким чином можна уникнути цього недоліку. (Шляхом використання близьких за значенням слів). Потім школярі колективно добирають такі слова, користуючись підказкою Всезнайка.
Підказка: його, у нього, у Мурчика, він.
Відредагований текст діти записують у зошити.
Створеною методикою розвитку монологічного мовлення в 2 класі передбачено побудову та записування школярами невеликих за обсягом текстів за малюнком і запитаннями, серією малюнків, даним початком, малюнком і опорними словами, за зразком і запитаннями.
Продемонструємо на кількох прикладах методику роботи над формуванням умінь будувати зазначені тексти.
Готуючись до написання твору за малюнком і запитаннями, на уроці "Весело взимку на гірш"" учні стають учасниками бесіди про те, які зимові розваги вони знають, які з них їм найбільше подобаються.
Потім розглядають малюнок, на якому зображено, як діти розважаються взимку: катаються з гірки на санчатах і лижах, ліплять снігову бабу. Учитель пропонує розповісти про кожний епізод на малюнку, приду-мати імена зображеним дітям, дібрати назву малюнка.
Далі другокласники складають розповідь за запитаннями Всезнайка:
1. Який день був надворі?
2. Що зробили діти?
3. Як розважалися хлопчики і дівчатка?
4. Який настрій був у дітей?
Відповідь на кожне запитання дається кількома реченнями. У складанні колективної розповіді беруть участь усі учні, доповнюючи колективну розповідь своїм реченням.
Звертаю увагу на те, що розповідь складається із чотирьох частин (кожна є відповіддю на одне із запитань Всезнайка).
Записувати складений твір діти розпочинають із заголовка, який у кожного учня може бути різний. Запис можна робити колективно, з коментуванням орфограм та розділових знаків.
Після завершення роботи учні повинні зробити самоперевірку написаного (один учень читає текст, а решта перевіряють свої записи).
Методику формування вміння складати опис предмета за зразком і опорними словами продемонструємо на прикладі уроку "Перші весняні квіти".
Робота розпочинається з бесіди.
- Чому весну називають квітучою?
- Які весняні квіти вам відомі?
Далі учні розглядають малюнки із зображенням весняних квітів, називають їх і пояснюють, за якими ознаками вони їх розпізнали.
- Чим тюльпан відрізняється від інших квітів? (У нього довгі і широкі листки, велика квітка у формі ковпачка, пелюстки можуть мати різне забарвлення).
Аналогічно
Loading...

 
 

Цікаве