WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Особистісна рефлексія вчителя - Реферат

Особистісна рефлексія вчителя - Реферат

собі.
1. Чи знаю я в дійсності, як мої учні сприймають світ, зокрема, якщо здаюсь їм я сам? Чи можу япоглянути на себе їх очима?
2. Чи стараюсь я встановити причину утруднень, які виникають перед дитиною у навчанні, чи я завжди готовий віднести їх на рахунок його бездарності?
3. Чи пробуджує мій стиль викладання у школярів любов до навчання і інтерес до предмету?
Задаючи собі подібні питання, вчитель зможе глибше розібратися у власній подібній поведінці. Він навчиться розмірковувати про особливості і наслідки своєї викладацької діяльності, що є необхідною передумовою як самопізнання так і розуміння інших.
Всі, кому за родом занять приходиться взаємодіяти з людьми, призвані поглиблювати самопізнання, але, як зауважує Джерсілд, для цього необхідно мати немалу сміливість, а також достатню об'єктивність, яка дозволяє прийняти результати подібної саморефлексії, якими б вони не були. "Якби люди не прагнули до самопізнання, людство мало б чимало ерудитів, але ні одного мудреця" (Р.Бернс).
Може виникнути питання чому для підвищення самооцінки вчителів треба змінювати характер їх думок про себе, а не удосконалювати їх вміння і навички, необхідні для більш ефективного здійснення їх професійної діяльності . справа в тому, що причини формування низької самооцінки в принципі неоднозначності і відповідно неоднозначні шляхи її шляхи усунення. Тут може бути два моменти. Якщо самокритика виникає в результаті адекватного відображення своїх проблем вчителем, який відчуває труднощі в процесі діяльності, вона є виправданою і для її усунення вимагається удосконалення індивідуальних вмінь і майстерності. В цьому випадку самооцінка вчителя буде рости відповідно росту його здатності переборювати реальні трудності у своїй роботі.
Адекватність самопізнання самонавіювання можуть знижувати, на думку польського психолога Козелець кого, такі чинники:
" Обмеження шансів самопізнання , тобто недостатність умов для впливу і систематичної оцінки основних характеристик образу Я;
" Уникнення самопізнання, для того, щоб не йти на конфронтацію з уявленнями про себе, які вже склалися, - дисонанс на інформація.
" Недостатня компетентність індивіда , складність навчання спостереженню себе.
Принципи цілеспрямованого орієнтування самооцінки у школярів все знаєте - це
" Визначення зовнішньої оцінки;
" Чіткість оцінювальних критеріїв;
" Стимулювання активності учнів в самооцінюванні:
" Порівняння;
" Індивідуальний підхід.
Психологічний захист може попередити зниження самооцінки образу Я. Саме це відбувається, наприклад, в наступній ситуації.
Почувши про себе що-небудь неприємне, лиш відразу же відчуваємо неприязнь до того, хто говорить, і різко змінюємо своє ставлення до нього - щоб його зауваження знецінилося і в результаті не викликало ні образи, ні гіркоти. Тому ми так критичні до тих, хто висловлює недоброзичливість по відношенню до нас, хто нас не любить, і так поблажливі до тих, хто добре до нас ставиться. Тому ми часто поспішаємо осудити того, хто образив - замість того, щоб розібратися, що ж відбулося, що було сказано насправді.
Вперше явище психологічного захисту описав З.Фрейд. перша форма психологічного захисту, описана З.Фрейдом, - витіснення - це подавлення, виключення із свідомості потреби, почуття факту, який викликає напругу чи тривогу.
Мабуть, багато пригадають зі свойого життєвого досвіду таких людей, які викликають подив своєю впевненістю, що не базується на якихось реальних досягненнях. Неодноразово проявлялись погані вчинки, висловлювалась неприязнь оточуючих, ("я б на його місці - з сорому згорів!"), а людина зберігає впевненість у собі. Можливо це поєднання цинізму і відсутності совісті з творчим характером. Але можливо також і витіснення.
Аналітично цьому існують також різні форми захисту, які можна назвати реактивними захистами зі прийомами самосвідомості, які не затирають травмуючи події, а так перетворюють їх значення, щоб вони не знижували Самооцінку або почуття безпеки.
Несприйнятливе почуття може несвідомо перетворитися в протилежне або приводить до активних проявів протилежного почуття, несподіваних для самої людини і яке не відповідає реально тому, що людина відчуває. Наприклад, хлопчик, якому подобається дівчинка, так соромиться свого почуття, що його поведінка виражається в посмішках, смиканні за косички тощо.
Якщо витіснення - це просто стирання якоїсь частини свого досвіду то реактивні захисти повинні, даючи розрядку, придушуваним почуттям, приховувати від чужих і наших власних очей справжню реальність. Замість реального сприймання життя створюється ілюзія, яка дозволяє зберегти самоповагу - незалежно від реальності.
Бувають захисти такі як "ви " і "раціоналізація".
Людині легше, коли вона може приписувати свій настрій якійсь зовнішній причині. Якщо він не зміг виплеснути свій настрій на роботі, він розрядиться вдома, на своїх близьких. При цьому можливе подальше поглиблення захистів. Добре, якщо за таким зривом слідує усвідомлення його "неправильності". Але можливе і інше, відчуваючи докори сумління за свої вчинки і слова, людина сама собі "обґрунтовує" їх справедливість (раціоналізація).
Мета захисту - зниження напруги. Існує ще такий захисний механізм як проекція - коли якісь власні властивості людина приписує оточуючим, а потім сама з ними постійно бореться, щиро переживає(скільки в людях злості!).
При глибокому незадоволенні собою виникає захисне прагнення мати власну гідність за рахунок того, що "інші ще гірші" - Звідси агресивність, нетерпимість. Гете сказав: "від природи ми не володіємо жодним недоліком, який би став доброчинністю і жодною доброчинністю, яка би стала недоліком".
В реакції самосвідомості на інформацію або почуття, яке загрожує зниженням образу Я, головний момент полягає в тому, на що спрямована подальша робота: на включення захисних механізмів або на пошук конструктивних шляхів виходу із конфлікту. Зрозуміло, що захисні механізми будуть включатись тим рідше, чим менший страх перед зниженням образу Я, чим більша готовність до визнання власних недоліків.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Бернс Р. Я - концепция и воспитание. - М., 1986. - с. 275 - 293.
2. Руттман Э. Надо ли убегать от стресса. - М., 1988. - гл.: Планета Я.
3. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991. - с. 150 - 156.
4. Гаджиева Н. М., Никитина Н. Н., Кисменская Н. В. Основы cамосовершенствования: Тренинг самосознания. - Екатеринбург, 1988.
5. http://test.msk.ru/psy.html
6. www.psyinst.ru/testing.html
7. http://www.mtu-net.ru/psi/st/088000.html
Loading...

 
 

Цікаве