WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Роль і місце літнього відпочинку в системі виховання школярів - Реферат

Роль і місце літнього відпочинку в системі виховання школярів - Реферат

(шефи, ровесники, вчителі, батьки).
Позитивний настрій, почуття радості від спільної роботи створює зовнішній аспект заходу. Яскраве художнє оформлення, музичні вставки, зустрічі з цікавими людьми, знайомство з першоджерелами - все це дозволяє забезпечити емоційну привабливість виховного заходу, а отже, і його виховний вплив.
Спостереження за підготовкою і проведенням виховних заходів у дитячих тимчасово створених літніх колективах сприяли виявленню ряду недоліків:
- незважаючи на особливість сучасного етапу, у виборі форм виховного впливу вихователі, педагоги-організатори не надають переваги дискусійним засадам з різноманітних проблем учнівської молоді;
- не кожен школяр включений у різноманітні види творчої діяльності;
- у підготовці виховного заходу часто ігноруються вікові особливості, інтереси, можливості, потреби, не створюються умови для самовираження;
- більшість педагогів-організаторів без творчого осмислення використовують готові сценарії.
4. Нетрадиційні форми виховних заходів в умовах табірного літа; їх роль у формуванні й розвиткові у дітей комплексу позитивних ділових якостей.
Для того, щоб виховна робота мала справжній вплив, вона повинна:
1) імітувати те середовище, в якому живуть і працюють діти;
2) мати конкретні цілі;
3) сприяти формуванню у вихованців практичних навиків щодо корегування чи зміни оточуючого предметного світу.
Нетрадиційні (активні) форми виховання (враховуючи їх різноманіття): аналіз конкретних ситуацій (АКС); нове слово правди (НСП); аналіз фактів історії (АФІ); бумеранг; диспут; відкритий (публічний) мікрофон; ділові; операційні, імітаційні, сюжетно-рольові ігри; організаційно-діяльні ігри; прилюдні (публічні) лекції; мозкова атака (МА), мозковий штурм (МШ); методи "круглого столу"; соціально-психологічний тренінг. Саме вони дійово допомагають сформувати навички, вміння, шляхом залучення школярів до "медоносних клітинок" навчально-пізнавальної і творчої діяльності.
При майстерному інструментуванні педагогом-організатором ці активні форми виховання збагачують світогляд вихованців, забезпечують якнайбільше залучення останніх до різноманітних видів творчої діяльності, допомагають сформувати й розвинути цілий комплекс позитивних ділових якостей в учнів:
- готовність прийняти відповідальність за діяльність групи;
- вміння контактувати з оточуючими;
- вміння адаптуватися в аудиторії;
- вміння обмінюватися інформацією, бути цікавим співбесідником, слухачем;
- вміння цінувати й раціонально використовувати свій і чужий час;
- вміння аналізувати і оцінювати свої дії відповідно до рівня компетентності;
- здатність формувати ідеї, пропозиції;
- здібність критично оцінювати внесок роботи кожного;
- передбачити можливі рішення.
Вибір форми виховного впливу залежить від: завдання, його змісту, віку аудиторії, рівня зацікавленості у вирішенні проблем та компетентності педагога-організатора, вихователя.
Дитина сприймає літню зміну найчастіше емоційно: подобається чи не подобається їй справа, в якій вона бере участь; стосунки між своїми однолітками та дорослими, в які вона вступає під час підготовки й участі у тій чи іншій справі; тому прояв цих емоцій повинен помітити педагог-організатор (вихователь) і вміло ним маніпулювати.
5. Технологічна карта спільної творчої справи (СТС).
Схематично технологічна карта спільної творчої справи має такий вигляд:
Етапи СТС Постановка завдання, що спонукає до усвідомлення важливості наступного періоду життя Дії пускового лідера Дії "ради справи"
1. Психологічна підготовка колективу Усвідомлення завдання, що передбачає наступну діяльність Дії колективу, до складу якого входять вихованці разом з вихователями і педагогами-організаторами
2.Колективне творче планування СТС
Форми: збір, стартова бесіда, мозковий штурм, аукціон ідей 1. Розподіл на мікрогрупи за інтересами та бажанням учасників
2. Колективне продумування кожною мікрогрупою відповідей на організаційні питання
3.Висунення групою своїх пропозицій у відповідь. Колективне усвідомлення пропозицій, вибір оптимального (об'єднаного) варіанту
4.Вибір форми СТС і СТС- супутників
5.Вибір групою пропозицій за змістом діяльності, орієнтованих на кінцевий результат
6.Члени колективу шукають шляхи включення в підготовку СТС, визначаючи особисту роль. 1. Спонукання до розподілу на мікрогрупи за бажаннями, уподобаннями, лічилкою
2. Нагадування мікрогрупам питань, спільне обдумування відповідей
3. Участь в усвідомленні пропозицій
4.Упорядкування стосунків у спілкуванні.
5. Запис пропозицій.
6.Нагадування спільних завдань, побажання всім успіху Створення "Ради справи".
Деталізує методи СТС, визначає конкретні завдання, включаючи чергування творчих доручень
3.Колективна підготовка задуманого
Форми: екскурсії, читання, розповіді, СТС-супутники, операції і т.д. 1.Поглиблене вивчення й усвідомлення змісту діяльності (по мікрогрупах)
2.Творча підготовка задуманого (виставка, хор). 3.Робота над виконанням конкретних завдань по мікрогрупах Робота з усіма на рівних Корегування стосунків, створення умови для колективної підготовки задуманого
4. Свято проведення СТС Свято в раніше вибраній формі спілкування на основі стосунків товариства Корегування стосунків у спільній діяльності, спілкуванні, справі Участь у святі на рівних, де у кожного своя необхідна роль
5.Колективне підведення підсумків.
Форми: збір, відверта розмова в "колі" 1. Кожна мікрогрупа обговорює результат СТС. 2.Кожна мікрогрупа висловлює думку.
З.Думки обговорюються, оптимальні приймаються до виконання Спонукання до організації й проведення обговорення підсумків; висловлення пропозицій щодо нових завдань Участь в обговоренні на рівних
6."Прогноз" подальшої СТС 1.Виконуються прийняті рішення всіма членами колективу. Підготовка до нових справ
6. Організаційний, основний та заключний періоди табірної зміни; їх мета, завдання та характерні особливості. Основні завдання педагога-організатора на кожному з етапів.
Кожна зміна в таборі поділяється на три періоди: організаційний, основний, заключний. Кожен з них вирішує свої завдання, ставить виховну мету, визначає зміст, форми і методи. Але всіх їх об'єднує тісна співпраця дорослих і дітей, в основі якої пробудження і розвиток ініціативи, атмосфери радості і творчості.
Організаційний період зміни
Мета: Розкритиперспективи діяльності дітей у таборі, закласти основи тимчасового дитячого об'єднання, враховуючи попередній досвід дітей.
Завдання:
1. Вивчити попередній досвід дітей, рівень їх умінь і навичок у організаторській діяльності, інтересів і захоплень.
2. Ознайомити з законами і традиціями табору.
3. Довести єдині вимоги до виконання режиму дня, дисципліни в таборі, визначити стиль взаємовідносин у дитячому об'єднанні.
Організація чергування в таборі.
За організацію чергування відповідає старший педагог-організатор. Протягом дня чергування здійснюється загоном на чолі з педагогом-організатором, вихователем, черговим загону.
Завдання чергових - стежити за підтримкою порядку в таборі, контролювати й організовувати виконання режимних моментів і плану дня. Перед чергуванням у загоні розподіляються обов'язки, черговий загін приймає чергування від попереднього. В день чергування загін встає на півгодини раніше звичайного. В кожному таборі повинні бути складені пам'ятки
Loading...

 
 

Цікаве