WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Формування навички швидкого читання - Реферат

Формування навички швидкого читання - Реферат


Реферат на тему:
Формування навички швидкого читання
Навичка читання, мабуть, найважливіша з усіх, якими мають оволодіти учні початкових класів. Без швидкого, свідомого читання неможливе успішне навчання дитини з усіх інших предметів. Останнім часом з'явилося багато розробок з теорії швидко читання. Але слід мати на увазі, що тільки систематична щоденна праця може привести до успіху.
Формування навички швидкочитання потрібно починати ще в період навчання грамоти, тобто тоді, коли дитина тільки починає оволодівати технікою читання.
Проблема навчання читання шестирічок часто полягає в тому, що дитина ще не запам'ятала чітко графічне зображення букви й потребує певного часу для її пригадування. Щоб подолати цю перепону, можна ,;користати спеціальні картки. Вони є в кожного учня. Вправи з ними виконуються щоденно протягом першого місяця навчання в школі.
За карткою 1 першокласники не називають букви - "бе", "ве", а тільки звуки - [61, [в]. Так їм набагато легше буде потім зливати звуки в склади.
Вправи на запам'ятовування букв
1. Називати за цією карткою звуки у якомога швидшому темпі.
Спочатку можна давати окремі рядки, ставлячи перед дітьми вимогу чітко вимовляти кожен звук, не пропускаючи жодного. Виникає ситуація змагання: хто перший? Потім можна давати завдання читати до сигналу "стоп": хто більше? Цю вправу доцільно виконувати і в парах - тоді діти контролюють один одного.
2. Швидко знайти загадану вчителем букву, читати ці таблиці по горизонталі та вертикалі.
Доцільно мати й картки, на яких наклеєні букви з розрізної азбуки в різних положеннях.
Картки міняються щоуроку. Але завдання те саме: якнайшвидше прочитати всі букви, не припускаючись помилок. Картки в кожного учня різні, що дає можливість користуватись одним набором тривалий час: діти просто міняються картками між собою. Ці картки також можна використовувати для роботи вдома тим дітям, котрі погано засвоїли букви.
Паралельно до роботи з цими картками у добукварний період доцільно на кожному уроці проводити різні аналітико-синтетичні звукові вправи.
Вправи на звуковий аналіз та синтез
1. Утворити злиття з поданих звуків (л + а = ла, л' + а = ля).
2. Назвати звуки, з яких утворилося подане злиття.
3. "Упіймати" твердий або м'який приголосний звук.
4. Замінити у поданих звукосполученнях твердий приголосний звук на м'який або навпаки.
5. Утворити злиття поданого приголосного звука з усіма голосними.
6. Утворити злиття всіх приголосних звуків, які називає вчитель, з поданим голосним.
7. Вказати, яке слово довше. Для цього дітям пропонуються пари слів, наприклад: година чи хвилина, змія чи черв'як, день чи ніч, зима (літо) чи весна.
Пізніше можна розпочати роботу з великою складовою таблицею (див. таблицю 1), яка є основною під час навчання грамоти. На таблиці мають бути кишеньки, куди, по мірі опрацювання, вставлятимуться букви та склади. Доцільно також виготовити зменшені частини такої таблиці для кожного учня.
Діти отримують наступну частину, тільки добре опанувавши попередню.
2. Формування навичок швидко читання.
Швидкочитання - це уміння швидко, енергійно міркувати, виконувати найрізноманітніші завдання та фізичні вправи. Швидкість читання поліпшується вправами на розвиток оперативної пам'яті, периферичного зору, вдосконалення здатності передбачати слова на основі букв, " ладять до їх складу, передбачати зміст твору за заголовком, початком і кінцем, заголовком та опорними словами, заголовком та ілюстраціями до твору.
На уроках читання доцільно пропонувати вправи на вміння швидко орієнтуватися в тексті.
o Знайти відповіді на складні запитання.
o Дібрати слова на певну орфограму.
o Визначити, скільки разів на сторінці повторюється те чи інше слово.
Ефективним є використання ігор "Блискавка", "Буксир", "День і ніч", "Виправ помилку", кросвордів.
Збільшити темп читання можна динамічним читанням: упродовж кількох секунд дітям демонструють слова чи речення, записані на аркуші паперу, їх потрібно встигнути прочитати й запам'ятати.
Як свідчить практика, швидкість читання залежить від кута зору дитини. Для розширення кута зору з першого дня шкільного навчання слід використовувати малюнкові, буквені та числові піраміди. Наприклад:
Доцільно використовувати квадрати Шульте, заповнені буквами або числами. Наприклад:
Б й 11 в 16 є и
е 8 13 л а 9 н
з м 4 13 н
6 10 1 к д 2 14
ж 5 15 7 і 17г
Дітям пропонується назвати числа й літери (1, а; 2,6...).
Картки з "розрізаним" текстом використовуються для вдосконалення здатності передбачати слова, речення.
Наприклад. Прочитай текст.
Зранку повівав легенький вітерець.
Вгорі ло потіли осички.
Внизу поваж но похитува-
лася папороть
У цій таблиці літери, що позначають голосні, виставляються горизонтально, а літери, що позначають приголосні - вертикально. Букви в кишеньки вставляються в тому порядку, як вони вивчаються за букварем. На перетині голосної та приголосної утворюється склад. Краще, якщо це буде два види складів: прямий і обернений.
Вивчаючи нову літеру, діти утворюють склади, учитель вставляє в кишеньки відповідні картки.
Робота за таблицею обов'язково проводиться щодня. Можна також працювати за нею на уроках письма, під час відпочинку дітей.
Основне завдання використання таблиці - навчити дітей швидко прочитувати будь-який склад, не поділяючи його на букви. Одиницею читання має бути не буква, а склад.
Завдання до складової таблиці
1. Читати склади за указкою вчителя у горизонтальному й вертикальному напрямках, по порядку. Учитель визначає темп.
2. Читати склади за указкою вчителя, але вибірково, у будь-якому порядку.
3. Змагання в парі: хто швидше прочитає заданий рядок або стовпчик. Змагаються діти з приблизно рівними можливостями.
4. Завдання, аналогічне до попереднього, але змагаються не два учні між собою, а пари, трійки, четвірки. Тут береться до уваги й те, наскільки дружно й злагоджено читала група.
5. Знайти заданий учителем склад.
6. Читати склади за указкою вчителя, сказати, яке слово утворилося (со-ро-ка, ма-ли-на тощо).
7. Знайти склади заданого вчителем слова (ли-си-ця, ми-ша).
8. Під час читання складів плескати в долоні, якщо в складі є загаданий звук.
9. "Заборонений звук". Не читати склад, якщо там є загаданий звук.
Усі завдання можна виконувати фронтально, вибірково, індивідуально, але щодня, і поступово нарощуючи темп.
Також поряд зі складовою таблицею вводяться картки (див. карту 2), на яких розкидані склади з розрізної азбуки.
Ці картки діти опрацьовують самостійно або в парах під час уроку. Учитель контролює читання, проходячи між партами. Вони використовуються і для домашнього читання. Це сприяє запам'ятовуванню складів. Картки також усі різні, і діти обмінюються ними під час уроку.
Добре мати набір складів,написаних великими літерами на окремих картках. Набір карток використовується найчастіше для фронтальної роботи.
Loading...

 
 

Цікаве