WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаПедагогіка, Сценарії виховних заходів → Родина – соціальний та педагогічний інститут формування дитини - Дипломна робота

Родина – соціальний та педагогічний інститут формування дитини - Дипломна робота

очікувань стосовно дитини і його реакції на наші прохання. Якщо чекання занадто завищені (наприклад, не варто чекати, що дворічна дитина буде виконувати все на першу вимогу), то ми виявляємо нерозумність. Нормальна дворічна дитина, природньо, велику частину часу схильна до негативної реакції і здається дуже неслухняною. Але це нормальна стадія розвитку, давайте назвемо її нігілізм дворічного. Покарання за це неприпустимо. Люблячі батьки дворічної дитини, звичайно, виявляють твердість, але твердість у визначенні границь дозволеного, а не в покаранні. Такі батьки будуть керувати поведінкам маляти, непомітно "маневруючи" ним: переміщаючи його в потрібне місце чи потрібне положення. Період нігілізму дворічних має вирішальне значення для їхнього розвитку. Це один зі способів, яким кожний з них повинний психологічно відокремити себе від батьків. На перший погляд така поведінка може показатися відкритою непокорою, але це щось інше. Одним з відмінностей нігілізму дворічного від відкритої непокори є "стан війни", властивий непокорі.
Нігілізм дворічного - нормальне явище, і за нього не слід карати. З іншого боку, войовничу непокору не можна терпіти і нею варто зайнятися.
В міру дорослішання дитини її здатність відгукуватися на усні прохання зростає, і до 4 років (для кожної дитини по-різному) батьки можуть очікувати, що вона почне відгукуватися на прохання на першу вимогу. Важливо відзначити, що, виявляючи твердість, не обов'язково бути неприємним. Ми повинні бути твердими в наших намірах і у виконанні цих намірів, але можна домогтися набагато більшого ефекту, роблячи це по-доброму. Твердість, заснована на любові, не жадає від нас гніву, шуму, чи авторитетності інших неприємних проявів.
Потрібно засвоїти один з найважливіших уроків: якщо ми хочемо правильно виховувати дітей, то необхідно дати дитині можливість випробувати на собі усі форми любові одночасно. Дитина повинна відчувати нашу любов, малюку потрібний зоровий і фізичний контакти і безроздільна увага одночасна з дисциплінарними мірами. Ці поняття не є взаємовиключними. Прояв твердості не виключає ніжність. Прояв ніжності не зменшує твердість і не приводить до вседозволеності.
Коли свідомі батьки застосували всі перераховані способи вираження любові і використали всі дисциплінарні міри, а дитина все рівно відкрито не кориться, батьки повинні покарати її. Такий тип непокори потрібно зламати. Покарання повинне бути досить суворим, щоб зламати відкрита непокора, але в той же час воно повинне бути по можливості м'яким, щоб уникнути проблем, про які ми вже говорили. Якщо можна обійтися простим чи поясненням наказом, щоб зламати непокору, навіщо ж більш суворі заходи? Добре, також, якщо досить обмежитися тим, щоб відіслати на якийсь час дитини в його кімнату, а для того, щоб зламати опір дитини - досить позбавити її якихось привілеїв. Але давайте подивимося правді в очі - фізичне покарання необхідне. Але тільки лише в крайньому випадку.
3.3. Коректування поведінки
На закінчення вважаю доречним торкнутися деяких питань коректування поведінки. Ця система принципів виховання дітей широко застосовується в наші дні. Якщо говорити коротко, коректування поведінки має на увазі позитивне підкріплення (пріднесення позитивних цінностей у сферу діяльності дитини), негативне підкріплення (видалення позитивних цінностей зі сфери діяльності дитини) і покарання (перевага негативних факторів). Прикладом позитивного підкріплення є заохочення дитини за гарну поведінку цукеркою і фруктами. Прикладом негативного підкріплення є позбавлення можливості дивитися телевізор за погану поведінку. Однак треба відзначити кілька важливих моментів. По-перше, як уже відзначалося, подібні прийоми коректування поведінка часто просто підмінюють емоційне виховання. Якщо занадто часто виправляти поведінку дитини, вона не буде почувати, що її люблять. Чому? По-перше, тому що в основі коректування поведінки вже закладена умовність. Дитина одержує нагороду тільки в тому випадку, якщо вона поводиться певним чином. По-друге, коректування поведінка не враховує почуття емоційні потреби дитини. В результаті батьки, що прибігають до коректування поведінки як до основного методу спілкування з дитиною, не можуть виявити свою безумовну любов до нього.
Якщо коректування поведінки стає основною формою спілкування батьків з дитиною, то в малюка формується невірна система цінностей. Вона звикає робити що-небудь головним чином за винагороду, і зрештою виробляється тенденція чекання: "А що мені за це буде?" Якщо ми хочемо, щоб дитина робила що-небудь для власного задоволення чи відчувала гордість за добре виконану роботу, не варто надмірно часто прибігати до коректування поведінки.
І остання проблема. Якщо батьки занадто часто використовують метод коректування, дитина вчиться одержувати від них те, що їй потрібно, прибігаючи до того ж методу. Малюк буде поводитися так, як хочуть батьки, щоб одержати те, що хоче він. Величезна кількість людей назвали б це хитрістю. Один із самих надійних способів привчити дитини бути хитрим і розважливим - це використовувати метод коректування поведінки занадто часто.
Тепер, коли розкриті негативні аспекти коректування поведінки, можна перейти до позитивного. Такі прийоми виховання цілком доречні, але треба пам'ятати, що їх не можна застосовувати як основний метод спілкування з дитиною, - основним методом повинна бути безумовна любов.
Прийоми коректування поведінки варто застосовувати для рішення специфічних, періодично повторюваних проблем, коли дитина не почуває себе винною, але і не поводиться зухвало. Такий тип проблем треба чітко виділяти, щоб дитині було легке їх розпізнати і зрозуміти.
3.4.. Виховання і потреба в емоційному контакті.
У людини як істоти суспільної мається своєрідна форма орієнтування - спрямованість на психічний вигляд іншої людини. Потреба "орієнтирів" в емоційному настрої інших людей і називається потребою в емоційному контакті. Причому мова йде про існування двостороннього контакту, у якому людина почуває, що сама є предметом зацікавленості, що інші співзвучні з її власними почуттями. У такому співзвучному емоційному контакті і випробує кожна здорова людина незалежно від віку утворення, ціннісних орієнтацій.
Може трапитися так, що мета виховання дитини виявляється "уставленою" саме на доказ потреб емоційного контакту. Дитина стає центром потреби, єдиним об'єктом її задоволення. Прикладів тут безліч. Це і батьки, що по тим чи іншим причинам ускладнення, які випробують, у контактах з іншими людьми, самотні матерів, бабусі, які присвятили увесь свій час онукам. Найчастіше при такому вихованні виникають великі проблеми. Батьки несвідомо ведуть боротьбу за збереження об'єкта своєї потреби, перешкоджаючи виходуемоцій і прихильностей дитини за межі сімейного кола. самостійного пошуку, до пізнання нового.
3.5. Виховання і потреба сенсу життя.
Великі проблеми виникають у спілкуванні з дитиною, якщо виховання стало єдиною діяльністю, що реалізує потребу сенсу життя. Потреба
Loading...

 
 

Цікаве