WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаРізне → Формування професійно-орієнтованого ставлення до дисциплін психолого-педагогічного циклу у студентів економічного університету (автореферат) - Реферат

Формування професійно-орієнтованого ставлення до дисциплін психолого-педагогічного циклу у студентів економічного університету (автореферат) - Реферат

Ключові слова: ціннісне ставлення, мотивація навчання, психолого-педагогічної підготовка, життєві смисли та цінності особистості, професійно-орієнтовне ставлення.

АННОТАЦИЯ

Грущенко Л.М. Формирование профессионально-ориентированного отношения к дисциплинам психолого-педагогического цикла у студентов экономического университета. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины, Киев, 2007.

Диссертация посвящается проблеме повышения эффективности формирования профессионально-ориентированного отношения к дисциплинам психолого-педагогического цикла у студентов экономического университета в процессе получения второй специальности. Формирования профессионально-ориентированного отношения рассматривается в теоретико-методологическом контексте как составляющая формирования жизненных смыслов и ценностей личности. Предложено определение понятия "профессионально-ориентированное отношение" в узком (на уровне процессуальных действий)и широком (и процессуальных действий, и их последствий) значений. Предложена модель профессионально-ориентированного отношения, составляющими которой определено рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Определены показатели и критерии диагностирования каждого компонента, уровни их сформированности (оптимальный, средний, низкий), разработана комплексная методика их диагностирования.

Экспериментально доказано, что в традиционных условиях обучения отношение студентов к дисциплинам психолого-педагогичного цикла не всегда оптимально. Отношение студентов к дисциплинам психолого-педагогического цикла рассматривается как сложное системное образование, структура которого определяется проекциями основных систем жизнедеятельности (текущего жизнеобеспечения, личностного развития, учебной деятельности, социального взаимодействия, профессионального становления). Раскрытие в процессе изучения студентами психолого-педагогических дисциплин их значимости является эффективным не только для педагогической деятельности, а и для организации текущей и перспективной жизнедеятельности, работы по основной специальности, организации межличностного взаимодействия, решения проблем учебной деятельности и будет содействовать повышению мотивации их изучения. Основу соответствующей работы со студентами в процессе формирующего эксперимента составила совокупность концептуальных положений и создание соответствующих этим положениям психолого-педагогических условий.

Исходя из полисистемности структуры профессионально-ориентированного отношения, включение студентов в цикл учебных дисциплин ППЦ должно основываться на раскрытии и методическом обеспечении всей совокупности функций, которые выполняются этими дисциплинами в текущей деятельности и в перспективном развитии студента экономического университета как будущего профессионала-экономиста, а также как профессионала-преподавателя экономики. В связи с этим дополнение заданий на исполнение, которые включаются преподавателем в содержание занятий по дисциплинам ППЦ, должно максимально полно раскрывать их функциональные задачи и их возможности в разных аспектах: для обеспечения текущей (учебной) деятельности, профессионального становления как преподавателя и экономиста и личностного развития. Выполнение учебных заданий должно сопровождаться рефлексивным самоанализом, который включает самооценку эффективности их выполнения относительно предыдущего индивидуального уровня освоения; студенты должны подключаться к творческому проектированию содержания занятий (методика портфолио, экономические сказки, мотивация выполнения заданий, организационные и управленческие процедуры), группового анализа и оценивания, самоуправления и самооценки. Задания, которые предусмотрены традиционной системой подготовки должны быть дополнены заданиями, направленными на взаимодействие, насыщенными эмоциональным компонентом, что позволит расширить возможности создания ситуации успешности, необходима актуализация и проработка межпредметных связей предметов базовой профессиональной подготовки, а также всех предметов ППЦ, поскольку они обеспечивают личностное и профессиональное развитие как будущего преподавателя, так и экономиста.

В процессе учебных занятий должна создаваться атмосфера сотрудничества и взаимоуважения, творчества, смещения смысловых акцентов на мотивационно-ценностный и рефлексивный аспекты, поддержка у студентов стремления к самосовершенствованию и дальнейшему развитию, определения личностных потребностей и программ личностного и профессионального роста. Формирование профессионально-ориентированного отношения студентов к психолого-педагогической подготовке, должно стать приоритетным заданием педагога, который преподает данный курс.

Для реализации этих положений предлагается программа работы, внедрение которой позволило существенно повысить профессионально-ориентированное отношение студентов к дисциплинам психолого-педагогического цикла, улучшить результативность соответствующих учебных предметов, усилить их влияние на личностное и профессиональное развитие будущих специалистов.

Ключевые слова: ценностное отношение, мотивация обучения, психолого-педагогическая подготовка, жизненные смыслы и ценности личности, профессионально-ориентированное отношение.

ANNOTATION

L. GRUSHCHENKOForming of professionally oriented attitude to subjects of psychological and pedagogical cycle in students of the University of economics". – Manuscript.

The thesis for acquiring a scientific degree of a candidate of pedagogical sciences by specialty 13.00.04 – theory and methodology of professional education. Central institute of post-graduate pedagogical education of the Academy of pedagogical sciences of Ukraine, Kiev, 2007.

The thesis is dedicated to the problem of increasing the effectiveness of forming professionally oriented positive attitude to the subjects of psychological and pedagogical cycle in students of the University of economics in the process of getting a second specialization. The problem of forming of professionally oriented attitude is regarded in the theoretical and methodological context as a component of forming life senses and personal values. It is experimentally proven that while studying in traditional circumstances, the attitude of students to the subjects of psychological and pedagogical cycle is not always optimal. The attitude of students to the subjects of psychological and pedagogical cycle is regarded as a complex systemic formation whose structure is determined by projections of main systems of life activity (current life support, personal development, educational work, social interaction, professional development). The basis of appropriate work with students within the forming experiment is the aggregate of conceptual provisions and creation of psychological and pedagogical conditions adequate to these provisions. For the implementation of these provisions the program of work is proposed whose integration into the educational process and application of systemic approach to psychological and pedagogical training enabled considerable increase of professionally oriented attitude of students to subjects of psychological and pedagogical cycle, improvement of the effectiveness of certain subjects and strengthening of their influence upon personal and professional development of future specialists.

Key words: value-based attitude, study motivation, psychological and pedagogical training, life senses and personal values, professionally oriented attitude.

Loading...

 
 

Цікаве