WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаМатематика, Геометрія, Статистика → Формування обчислювальних навиків та умінь в молодших школярів на уроках математики - Дипломна робота

Формування обчислювальних навиків та умінь в молодших школярів на уроках математики - Дипломна робота

Для експерименту було обрано два класи (4-Б та 4-В), один із яких (4-Б) визначався як контрольний, інший (4-В) – як експериментальний. Протягом одного місяця, враховуючи, що на вивчення дисциплін математичного спрямування (математика, логіка та економіка) відводиться 8 год. на тиждень, з дітьми 4-В класу на уроках виконувались вправи та завдання зосереджені на вдосконалення та розвиток практичних навиків з математики. Зокрема, використання раціональних способів виконання арифметичних дій, поглиблене вивчення закономірності та особливостей дій множення та ділення, проведення нестандартних уроків з математики та логіки, приділялась більша увага виконанню усних обчислень. В той час, як контрольний клас, маючи те саме навантаження з математичних дисциплін навчався за стандартною програмою.

В кінці місяця для виявлення результатів в обох класах було проведено анкетування, в якому діти давали відповіді на запитання, пов'язані з використанням нестандартних форм виконання обчислень. Проаналізувавши всі анкети, слід зазначити, що більшість дітей із контрольного класу не використовує раціональні способи для розв'язання поставлених завдань. Зовсім іншу ситуацію спостерігаємо в експериментальному класі, де учні протягом місяця удосконалювали та розвивали свої практичні навики та вміння, при чому діти з експериментального класу набагато швидше заповнили анкетні дані.

Отже, даний експеримент свідчить про те, що увага вчителів початкової школи зосереджена на правильності та швидкості виконання учнями операцій із числами, не виявляючи способів, якими діти користуються в цій роботі. Тому завдання вчителя – не просто подати матеріал, використовуючи загальні форми пояснення, а в деяких випадках просто "зазубрити" матеріал (коли мова йде про вивчення табличних випадків множення і ділення (3-й клас)) – а навчити дітей шукати простіші способи оволодіння тією чи іншою арифметичною операцією, показати традиційні форми обчислення; нестандартні прийоми вивчення таблички множення в межах від 2 до 9, тобто розвивати в дітей логічне мислення, спостережливість при роботі з числами, розвивати інтерес до вивчення математики, дати дітям змогу при вивченні нових тем самим здійснювати певні відкриття, робити самостійні висновки щодо виникнення правил, послідовності виконання дій над числами. Тому під час уроків з математики не слід встановлювати для учнів певні рамки чи шаблони, подані вчителем для виконання того чи іншого завдання, учень сам повинен в процесі навчання зробити свій логічний висновок щодо певних закономірностей в математиці. Тільки тоді вчитель може розраховувати на якісне оволодіння навчальним матеріалом.

Таблиця 1.

п/п

Концентри, в яких здійснювались обчислення

Арифметичні дії

Коефіцієнт швидкості обчислень до експерименту

Коефіцієнт швидкості обчислень після експерименту

Коефіцієнт результативності

1

В межах "10"

додавання і віднімання

0,05

0,03

2

множення і ділення

0,06

0,04

2

2

В межах "100 – 1000"

додавання і віднімання

0,15

0,11

4

множення і ділення

0,4

0,37

3

3

Багатоцифрові числа

додавання і віднімання

1,25

1,15

10

множення і ділення

4,15

4,08

7

Коефіцієнт швидкості обчислень визначався за допомогою часу витраченого на виконання операції, поділеного на 100.

Коефіцієнт результативності визначався різницею коефіцієнта швидкості обчислень до експерименту та коефіцієнта швидкості обчислень після експерименту, помноженого на 100.

Таблиця 2.

Контрольний клас 4-Б.

№ п/п

Прізвище ім'я учня

Середній рівень успішності до проведення експерименту

Середній рівень успішності після проведення експерименту

1

Ашимбрейнер Тетяна

8

8

2

Бойчук Микола

9

9

3

Боледзюк Андрій

8

8

4

Боровинська Ілона

7

8

5

Гавриленко Орест

9

10

6

Гулиняк Богдан

10

10

7

Гудковський Григорій

8

8

8

Довганюк Тетяна

8

8

9

Друляк Володимир

7

7

10

Калугіна Інна

10

10

12

Копильців Роман

9

10

13

Куник Юрій

9

9

14

Лукінчук Наталія

7

8

15

Махлай Анастасія

8

9

16

Мартинюк Мирослава

8

8

17

Петренюк Тарас

7

8

18

Прокопів В'ячеслав

10

10

19

Рибчук Христина

9

9

20

Свищук Людмила

9

9

21

Трошина Тетяна

8

9

22

Фай Юлія

7

8

23

Харченко Каріна

7

7

24

Швидко Максим

10

10

25

Яцик Валентина

8

9

Таблиця 3.

Експериментальний клас 4-В.

№ п/п

Прізвище ім'я учня

Середній рівень успішності до проведення експерименту

Середній рівень успішності після проведення експерименту

1

Акулова Вікторія

9

10

2

Баб'юк Аліна

7

8

3

Борецький Олег

8

9

4

Бучовський Сергій

10

10

5

Вахняк Анна

7

8

6

Войтанович Олеся

8

9

7

Вітовські Катерина

8

9

8

Гаєва Вікторія

9

10

9

Гриценко Світлана

10

10

10

Гундяк Діана

7

8

12

Данилюк Тарас

7

8

13

Довганюк Ольга

8

9

14

Дубей Віктор

9

10

15

Іванюк Олександра

9

10

16

Івасютин Мар'яна

8

9

17

Кіцанюк Аліна

10

10

18

Максим'юк Юлія

9

10

19

Михайлюк Тетяна

8

9

20

Онищук Ігор

8

9

21

Розметанюк Вікторія

7

8

22

Трач Олег

10

10

23

Томенко Валентина

9

10

24

Шкрібляк Роман

8

9

Loading...

 
 

Цікаве