WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаМовознавство, Філологія → Розвиток мовлення на кожному уроці - Реферат

Розвиток мовлення на кожному уроці - Реферат

Реферат на тему:

Розвиток мовлення на кожному уроці

Щоб навчити учнів висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення, необхідно вести систематичну роботу на кожному уроці. Перший напрям цієї роботи стосується формування й удосконалення звуковимови, засвоєння найважливіших норм української орфоепії, другий передбачає роботу зі збагачення, уточнення та активізації словникового запасу, третій спрямований на розвиток уміння правильно ввести засвоєне слово у словосполучення, речення, зв'язне висловлювання.

Роботу варто починати з формування артикуляційних навичок—артикуляційної гімнастики. Наприклад, для підготовки до правильної вимови важких для дітей звуків [ч], [ж], [ш], слід виконати відповідний комплекс вправ.

Вправа 1. Підняти язик до верхньої губи, опустити на нижню і повернути у вихідне положення.

Вправа 2. Відкрити рот, покласти язик між зубами (не торкаючись зубів) і, вимовляючи й і — є, потримати язик у цьому положенні.

Вправа 3. Обвести кінчиком язика верхню губу.

Вправа 4. Відкрити рот і торкнутися кінчиком язика піднебіння, роблячи рухи вперед-назад. Нижня щелепа нерухома.

Активізація словника — це використання нових слів, висловів у власному мовленні дітей. Вона може здійснюватися шляхом пояснення значення слова учнями, введення слова у словосполучення і речення в усному і писемному мовленні.

Наприклад, вивчаючи звуки [с], [с'] і букву с, у межах цього завдання можна провести таку вправу.

— Доберіть слова-ознаки до поданих слів:

сонце — ясне (тепле, привітне, лагідне);

стежка — вузька (довга, звивиста, польова);

струмок — дзвінкий (веселий, холодний, чистий).

Слід звернути увагу дітей на правильне вживання у мовленні службових частин мови і займенників. Наприклад, вивчаючи звуки [т], [т'] і букву т, можна запропоновувати наступне завдання.

— Розгляньте малюнки. Скажіть, де знаходиться торт на кожному з них. Прочитайте підписи до малюнків, вставте пропущені слова (усно).

Правильна побудова, поширення речень сприяють розвитку зв'язного мовлення. Доцільно пропонувати дітям скласти речення за малюнками та першими словами.

Він (копає землю).

Вона (поливає квіти).

Воно (росте дерево).

Розвиток монологічного мовлення передбачає складання учнями описів, сюжетних розповідей за малюнками, за уявою та на основі власних спостережень.

У лісі — (дерева, квіти). На дереві — (зелені листочки). Під деревом — (ростуть гриби).

Роботу на уроках читання слід починати з розвитку зв'язного мовлення, використовуючи ілюстрації (живу уяву). Потрібно вчити учнів ставити запитання.

Що дає уміння ставити запитання? Щоб поставити запитання, треба уважно розглянути предмет, подумати про його якості, поміркувати, про що можна запитати, і наперед прогнозувати відповідь.

Робота за запитаннями допоможе й потім — під час вивчення логічного наголосу та синтаксису.

Наприклад: Сергій несе зайчика.

Складаємо схему речення:

— Поставте спеціальне запитання так, щоб відповідь була Сергій. (Хто несе зайчика?)

Різноманітні запитання потребують різноманітних відповідей, розширюють словниковий запас дітей.

Значну увагу варто приділяти добору підписів до картин і заголовків до текстів, характеристиці персонажів та опису речей, роботі зі словником, складанню скоромовок і загадок.

Ось як, наприклад, проводиться робота зі складання загадок.

— Уважно розгляньте предмет, про який будемо складати загадку (чи пригадайте явище). Опишіть його за планом (за можливості):

• предмет:

  • форма, розмір;

  • колір;

  • смак;

  • запах;

  • дотик;

  • які звуки утворює?

  • з якого матеріалу?

  • що цікавого про нього знаєте?

• явище:

  • що це за явище?

  • коли відбувається?

  • які відчуття викликає?

• тварина (рослина):

  • розмір, форма;

  • колір (смак, запах);

  • дотик;

  • які звуки видає?

  • де живе?

  • що їсть?

  • чим вкрите тіло?

  • корисність — шкідливість;

  • що цікавого знаєте про неї?

Зробіть висновок про суттєві особливості предмета (що вирізняє його серед інших предметів?)

За висновком складіть загадку.

Наприклад, складання загадки про лимон.

Опис: невеликий, продовгуватий, загострений на кінцях, жовтий, дуже кислий, пахучий, горбкуватий, з ним готують чай і лікують застуду.

Висновок: жовтий, дуже кислий, кидають у чай і лікують застуду.

Загадка. Що це таке? Дуже кисле, дуже жовте. З ним чай п'ємо.

Коли учні навчаться орієнтуватися у структурі тексту,

виділяти головну думку, слід працювати з ними над складанням плану за пам'яткою. Як складати план тексту?

  1. Перечитай оповідання, виділивши для себе його частини.

  2. Поділи оповідання на частини, позначивши початок і кінець кожної крапкою.

  3. Перечитай першу частину, виділяючи в ній головне, позначаючи важливі місця в тексті.

  4. Придумай назву для цієї частини тексту і запиши у зошит.

  5. Працюй так само під час читання наступних частин тексту.

  6. Перевір себе: прочитай текст; переглянь оповідання; переконайся у тому, що план відображає головне, що не пропущено головних подій. Чи можна за пунктами плану відтворити весь текст?

За своєю природою діти — великі фантазери, люблять вигадувати, домислювати. Але їх треба вчити яскраво говорити. Тому чільне місце на уроках читання займають вправи на розвиток мовлення:

різні види переказу (близько до тексту, стисло, вибірково, із перебудовою тексту, з творчим доповненням);

  • словесне змалювання окремих епізодів, описів;

  • словесне змалювання опису, протилежного до прочитаного;

  • словесне змалювання двох картин (про одне й те ж, тільки в різні моменти) і порівняння малюнків;

  • доповнення речення, тексту;

  • читання уривка тексту (всього тексту) з поширенням речень у ньому;

■ прогнозування того, про що будуть читати:

  • на основі заголовка;

  • на основі прочитаного зачину (кінцівки);

  • складання продовження казки, оповідання;

  • придумування своєї кінцівки тексту (свого зачину);

  • складання розповіді за аналогією кінцівки тексту (свого зачину);

  • складання на основі прочитаного вірша, розповіді, опису, міркування; на основі оповідання — казки;

  • складання діалогу на основі прочитаної розповіді.

Подобається дітям колективне складання власних казок, які потім можна записувати у Творчий зошит. Широкий простір для такої праці дають екскурсії в природу.

Наприклад.

'Задериноси

Жили собі песик Рябко та котик Цьомка. Тільки не могли вони вирішити, хто ж з них гарніший. Кошеня каже:

  • Я краще, бо у мене хвіст дуже пухнастий.

  • Ні, — відповідає Рябко, — я, бо вмію гавкати.

Так і досі не можуть вирішити, хто ж із них гарніший.

Велике первинне значення на уроках мови має словникова робота. Доцільно щопонеділка давати дітям слова на тиждень, у вівторок їх повторити (вправа з віконечками), у середу—скласти із цими словами речення, у п'ятницю — написати словниковий диктант.

Подобаються учням хвилинки ерудита. Наприклад, складання історій-мініатюр.

Слід формувати вміння школярів складати твори-міркування на основ] спостережень, переказувати за опорними словами, за планом чи схемою.

Я вважаю... — справді... — отже...

У "зеленому класі" учням можна запропонувати:

  • послухайте тишу;

  • послухайте весняні звуки;

  • прислухайтесь уважно, що ви чуєте?

  • що незвичайне ви помітили?

Дуже важливо, що діти відчувають себе невід'ємною частиною природи, а світ, який їх оточує, сприймають як близький, рідний. У школярів з'являється потреба і бажання висловитися, показати своє ставлення до побаченого.

Loading...

 
 

Цікаве