WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаМовознавство, Філологія → Виховання звукової культури мовлення дітей старшого дошкільного віку - Курсова робота

Виховання звукової культури мовлення дітей старшого дошкільного віку - Курсова робота

Експериментатор нагадує зміст гри, потім на столі розкладає предметні картинки і пропонує дитині допомогти Гарбузові відібрати його родичів - городину. Дитині нагадували, що вона повинна промовляти слова голосно та чітко (пропонувалися такі картинки: картопля, редька, редиска, цибуля, морква, баклажан, часник, сонях, цвітна капуста, помідор, огірок, буряк, квасоля, петрушка, кабачок, горіх).
На другому етапі - з'ясовувся рівень розвитку фонематичного слуху в дітей. Опишемо зміст експериментальних завдань.
ЗАВДАННЯ 1. Гра "Що сказав ведмедик?"
МЕТА: виявити вміння дитини розрізняти на слух свистячі звуки.
МАТЕРІАЛ: іграшковий ведмедик.
ПРОЦЕДУРА ВИКОНАННЯ: Експериментатор з ведмедиком у руках відходить від дитини на відстань 5-6 метрів і пошепки промовляє по черзі слова зі схожими звуками від імені ведмедика "Біле вухо". Дитина повинна назвати слова, які сказав ведмедик (пропонуються такі слова: коза, коса, світ, ніс, віз, сова, зоря, квас).
ЗАВДАННЯ 2. Гра "Плесни в долоні".
МЕТА: виявити вміння дитини розрізняти на слух сонорні звуки. : МАТЕРІАЛ: предметні картинки.
ПРОЦЕДУРА ВИКОНАННЯ: Експериментатор показує дитині картинку і. називає, що на ній зображено. Дитина повинна плеснути в долоні, якщо почує звук [р]. Пропонувалися такі предметні картинки: рис, сир, лис, глечик, огірки, комар, пенал, сокіл, якір, ластівка, ящірка.
ЗАВДАННЯ 3. Гра "Знайди зайве слово".
МЕТА: з'ясувати вміння дитини розрізняти на слух шиплячі звуки.
МАТЕРІАЛ: чарівна хустка.
ПРОЦЕДУРА ВИКОНАННЯ: експериментатор пропонує дитині гру: я буду називати декілька разів одне й теж саме слово, потрібно бути уважному, бо серед них є зайве слово, дуже схоже на потрібне нам, а ти, якщо почуєш ці зайві слова, одразу махнеш цією чарівною хусткою /показує, як це треба робити/ і назвеш те слово, яке я вимовила помилково.
Давай спробуємо. Слухай: шафа, шафа, шафа, жаба, шафа; шафа, шафа, шафа, шафа, чапа, шафа; душ, душ, душ, вуж, душ; ніж, ніж, ніж, ніж, ніч ,ніж; шашка, шашка, шашка, чашка, шашка; душ, душ, Душ, кущ, душ; ніж, ніж, ніж, кіш, ніж; ченчик, ченчик, ченчик, женчик, ченчик.
ЗАВДАННЯ 4. Гра "Будь уважним".
МЕТА: виявити вміння дитини розрізняти на слух шиплячі-свистячі приголосні звуки.
МАТЕРІАЛ: предметні картинки, картки жовтого, синього, червоного кольору.
ПРОЦЕДУРА ВИКОНАННЯ: Експериментатор розкладає перед дитиною картки синього, червоного, та жовтого кольорів і повідомляє: "Я буду показувати тобі картинку і називати, що на ній зображено, а ти, якщо почуєш звук [ш] піднімеш червону картку, якщо почуєш звук [з] - - синю картку, а на звук [ч] - картку жовтого кольору. Зрозуміло? Тоді давай пограємо! Пропонуються такі предметні картинки: миска, шишка, салат, шпагат, сова, лоша, парус, аркуш, шабля, земля, газета, машина, гарбуз, леміш, цукор, човен, пальчик, блюдце, калач, гребінець
Рсізглянемо результати виконання першого етапу експерименту. Кількісні дані особливостей звуковимови дітей середнього дошкільного віку подано в таблиці 2.1.
Таблиця 2.1.
Особливості звуковимови дітей середнього дошкільного віку (%)
Приго-
лосні
звуки Вимова
Правильна Спотворена Відсутня
Експери-ментальна
група Контрольна група Експери-ментальна група Контрольна група
Експери-ментальна група Контрольна група
свистячі с 60 58 28 34 12 8
з 58 60 26 22 16 18
ц 52 54 32 28 16 18
шиплячі ш 44 48 28 26 28 26
ж 50 48 20 20 30 32
ч 52 54 20 22 28 24
сонорний р 18 16 12 14 70 70
Як засвідчує таблиця, значній частині дітей чотирьох років ще властиві різного роду недоліки звуковимови. Виявилося, що дітям цього віку важко дається вимова свистячих звуків. За одержаними даними, 60% дітей експериментальної та 58% - контрольної групи оволоділи правильною вимовою звука [с]. Решта дітей (40% - і експериментальної та 42% - контрольної груп) мали певні вади і зворушення у вимові цього звука. Так, у 12% дітей експериментальної та 8% - контрольної груп цей звук був відсутнім: замінювали звук [с] звуком [т] - 4% дітей експериментальної та 2% - контрольної груп. Наприклад: "тобака"-собака, "тонях"-сонях (Саша О., ЕГ). Випускали звук [с] - 8% дітей експериментальних та 6% - контрольних груп. Наприклад, "ветл"-светр, "виня"-свиня (Юрко Т., КГ). Спотворена вимова спостерігалася в 28% дітей експериментальних та 34% - контрольних груп. Серед них - пом'якшення звука [с] було в 20% дітей експериментальних та 22% - контрольних груп. Наприклад: "лис"'-лис, "с'ос'на"-сосна (Оля Г., КГ). Міжзубна вимова звука [с] зустрічалася у 8% дітей експериментальних та 10% - контрольних груп.
Звук [з] правильно вимовили 58% дітей експериментальних та 60% - контрольних груп. Не оволоділи правильною вимовою звука [з] 42% дітей експериментальних та 40% - контрольних груп. Серед них, у 16% дітей експериментальних та 18% - контрольних груп цей звук був відсутнім: замінували звук [з] звуком [в] - 6% дітей експериментальних та 4% - контрольних груп. Наприклад: "вовуля"-зозуля, "ваєць"-заєць /Дмитро Т..ЕГ), "кова"-коза. Замінювали звук [з] звуком [д] - 2% дітей експериментальних та 4'% - контрольних груп. Наприклад: "дуби"-зуби, "дамок"-замок (Олена О., КГ). Випускали звук [з] 8% дітей експериментальноъ та 10% - контрольної груп. Наприклад: "поїд"-поїзд, "има"-зима (Оля Г., ЕГ). Спотворена вимова спостерігалася у 26% дітей експериментальних та 22% - контрольних груп. Серед них: пом'якшення цього звука було в 12% дітей: експериментальних та 14% - контрольних груп. Наприклад: "з'оопарк"-зоопарк, "з'оря"-зоря (Оксана П..ЕГ), "з'осит"-зошит, "калтуз"'-картуз (Максим О, КГ). У 8% дітей експериментальних та 4% - контрольних груп спостерігалася міжзубна вимова звука.[з], у 6% дітей експериментальних та 4% - контрольних груп було зафіксовано носову вимову цього звука.
Як свідчать дані таблиці, дітям важко давалася вимова шиплячих звуків. Так, лише 44% дітей експериментальних та 48% - контрольних груп оволоділи правильною вимовою звука [ш]. Решта дітей (56% експериментальних та 52% - контрольних груп) мали вади і порушення у вимові цього звука. Так, у 28% дітей експериментальних та 26% - контрольних груп спостерігалася відсутність вимови звука: замінювали звук [ш] звуком [с] - 20% дітей експериментальних та 18% - контрольних груп. Наприклад: "аркус"-аркущ, "висні"-вишні (Юрко Г., ЕГ), "лоса"-лоша, "сило"-шило (Оля Г., КГ). 2% дітей експериментальних та 4% - контрольних груп замінювали звук [ш] звуком [ф]. Наприклад: "фпак"-шпак, "мифка"-мишка (Саша О., ЕГ). Випускали цей звук 6% дітей експериментальних та 4% - контрольних груп. Наприклад: "уба"-шуба, "афа"-шафа (Максим О., ЕГ). 28% дітей експериментальних та 26% - контрольних груп спотворювали вимову звука [ш]: 20% дітей експериментальних та 22% - контрольних группом'якшували цей звук. Наприклад: "лош'а"-лоша, "зош'ит"-зошит (Оксана П.,
Loading...

 
 

Цікаве