WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаМовознавство, Філологія → Цикл уроків з теми «Лінгвістика тексту» (9 клас) - Реферат

Цикл уроків з теми «Лінгвістика тексту» (9 клас) - Реферат

Домашнє завдання: використовуючи різні стилістичні фігури, написати твір-мініатюру "Монолог шкільного вазона".

Урок 4

Тема. Складне синтаксичне ціле (період), його ознаки.

Мета: дати учням поняття про період та його роль у тексті; вчити будувати періоди.

Хід уроку Перевірка домашнього завдання

1. Учні зачитують складений текст "Монолог шкільного вазона".

2. Учитель обговорює з дев'ятикласниками, наскільки вдало складений монолог, які стилістичні фігури цьому сприяли.

Робота над темою

Учитель пропонує учням уявити, що вони мовознавці, і порівняти два уривка, написані у різних жанрах і в різні часи та визначити, що в них є спільного,

1. Хто вночі побачить береги Дніпрові, коли все в огнях — земля, вода і небо" — коли і перед греблею, внизу, десь глибоко, ніби в проваллі, також пливуть вони чарівно білі, як фантастичні лебеді, а над ними, знову вгорі, мов у повітрі, летять експреси електричні; коли все це виблискує, іскриться, неначе в зорях, зсипаних з усього неба і роздмуханих подихом Дніпра, — тому дух захопить від краси, снагою юності наллються груди — не знає світ таких чарівних барв (Я. Баш).

2. Ні зоряних небес мандрівні хори,

Ні вітрокрилі в морі байдаки,

Ні в полі збройних лицарів полки,

Ні звіра красного глибокі нори,

Ні вісті, що приходять через море,

Ні строф любовних точені рядки,

Ні в ароматах свіжої луки,

Ні співання дам, що тішать ваші зори, —

Ніщо мого вже серця на торкне:

Свій день і сонце втратило, трудне,

І все для нього мороком укрите.

Журбою стали довгі дні мої:

Я кличу смерть, бо прагну ту зустріти,

Що був би краще не стрічав її (Ф. Петрарка, переклад М. Зерова).

Учні помічають, що обидва уривки схожі за будовою: після нагромадження однорідних конструкцій робиться пауза, а далі йде висновок.

Учитель пояснює, що два уривки є зразками періоду. Дев'ятикласники записують визначення періоду: "Період — це особлива синтаксична конструкція, побудована з гармонійно організованих частин. Період має чітку будову: а) засновок (кілька однорідно побудованих елементів); б) пауза; в) висновок".

Учитель визначає, що період, використаний у тексті, створює піднесеність, урочистість, аргументованість усього тексту.

Завдання: записати період, визначити його частини, зробити схему цього речення та вказати смислові зв'язки.

Період: "У барвисту тишу осіннього лісу, у вранішній туман, що сповз з верхів'я дерев, у шурхітливий покрив, з-під якого ще де-не-де проколюються лискучі шапочки опеньків, у прочинене вікно лісничівки, у ясну блакить неба — вкрадливо вдарився дзвін металу з кузні коваля."

(Це завдання краще виконувати на дошці.)

Наступне завдання — диктант-спостереження (учні записують два речення, визначають, яке з них є періодом та обґрунтовують свою думку.)

1. Мудрість народної поезії, прозорість її слова і таємничий чар мелодії, що відразу ж поведе твою душу на береги історії, на тихі води і ясні зорі, викреше із серця іскри завзяття та веселощів, — ось це стало його смутком і радістю.

2. Коли не знаєш, хто ти, з ким, для чого, коли в душі ні доброго, ні злого, — пропаща юність і життя пропаще!

(Учні діляться своїми міркуваннями.)

Творча робота: доповнити речення так, щоб воно набуло форми періоду.

Коли вперше радієш сонцю, коли вперше деревами тішишся, збагнувши, що вони гарні, коли тихі радощі, викликані в душі красою листка чи пелюстки, уперше переходять у здивування, — ... (Учні зачитують свої доповнені речення та самостійно роблять висновок про роль періода як стилістичної фігури.)

Домашнє завдання: дібрати два-три періоди з творів художньої літератури, з'ясувати їхню стилістичну роль у тексті.

Урок 5

Тема. Лінгвістика тексту. Тренувальні вправи.

Мета: вчити учнів складати та аналізувати тексти; поглиблювати чуття мови; розвивати вміння точно підбирати потрібні слова для тексту.

Хід уроку Перевірка домашнього завдання

Учні зачитують уривки (періоди), дібрані з художніх текстів; роблять їх мовний аналіз, використовуючи знання, отримані на попередніх уроках.

Робота над темою

а) диктант з творчим завданням:

Гід

У японців не існує вчинків добрих і поганих. Вони бувають тільки відповідні або ж невідповідні становищу людини. Наш гід по Кагосімі, всміхаючись, сказала, що європейці або обманюють, або говорять правду; японці ж ніколи не обманюють, але їм так само ніколи не спаде на думку говорити вам правду (В. Брюховецький).

Завдання:

1. Дати усну відповідь на запитання:

— Якщо це так, то вірити чи ні самому японському гіду?

2. Уявіть себе в ролі гіда. Що б ви розказали японській делегації про вчинки та манери українців. Запишіть свою розповідь.

(Учні зачитують тексти, а однокласники дають відгуки на роботи товаришів.)

Учитель зазначає, що розповідь японського гіда про манери її співвітчизників містить парадокс.

З'ясуємо що таке "парадокс". (Парадокс — це різновид логічної суперечності, що набуває вигляду своєрідного кола, бо створюються умови для одночасного доведення істинності і хибності певного висловлювання.)

Завдання: письмово пояснити парадоксальність такого висловлювання "Зраджують тільки друзі".

(Учні виконують творче завдання, зачитують роботи.)

3. Зробити лінгвістичний аналіз тексту; знайти метафори, алітерацію, інверсію, синтаксичні особливості речень; пояснити їхню стилістичну роль.

(Учні переписують з карток тексти.)

У які б краї не водили мене нескінченні дороги — звідусіль вабив і кликав до себе ласкавий голос Росі — річки дитинства мого, милого й далекого.

Дивлюсь і не надивлюсь на хуткоплинну прозоро-зелену течію, задумані, порослі ряскою плеса, на горді й ніжні лебеді, квіти білого латаття та полив'яні горнята — маківочки жовтого.

Подекуди поміж берегами великі сіро-рожеві камені та верби, верби — від річок, одвічна краса їх і принада. А далі — левади-луки приросянські, в різноцвіті соковитому, духмяному, то в полуденному мареві, то в ранковій росі... (Г. Сіра)

(Учні зачитують лінгвістичний аналіз тексту.)

Підсумок уроку (робить учитель).

Отже, кожен текст має свої особливості, які допомагають створити настрій та образи розповіді. Для цього важливо вміти правильно підібрати лексику та використати потрібні стилістичні фігури.

Домашнє завдання: написати твір-мініатюру на тему "Стежка мого дитинства".

Уроки 6-7

Тема. Написання оповідання на самостійно обрану тему.

Мету: розвивати творчі здібності учнів: вміння будувати власні висловлювання на самостійно обрану тему.

Хід уроку Мотивація навчальної діяльності

Ця тема є завершальною в циклі уроків "Лінгвістика тексту". На неї відводиться дві години. На першому уроці проводимо підготовку до написання творчої роботи. Знання, які були отримані протягом попередніх п'яти уроків, будуть "фундаментом" для виконання цього завдання. Дев'ятикласники пригадують прочитані у молодших класах оповідання.

Робота над темою

— Пригадаємо відомості про оповідання.

(Учні згадують, що оповідання — це невелика за обсягом розповідь, у якій мала кількість дійових осіб, і події охоплюють обмежений проміжок часу).

Учитель звертає увагу учнів на те, що стилістичні фігури є засобом організації тексту, засобом створення емоційності розповіді та окрасою тексту.

Самостійна робота учнів на чернетках

(Учитель надає консультації та допомогу учням у написанні творчої роботи.)

Домашнє завдання: "відшліфувати" текст створеного оповідання; закінчити роботу.

Loading...

 
 

Цікаве