WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаМовознавство, Філологія → Система ситуативних завдань до уроків розвитку зв’язного мовлення (5-й клас) - Реферат

Система ситуативних завдань до уроків розвитку зв’язного мовлення (5-й клас) - Реферат

Волошка — біла, зів'яла, кучерява, ніжна, польова, свіжа, синя, сонна, степова, темно-синя, гарна.

Стоїть терпкий запах полину та деревію, і ніжні-ніжні волошки голубіють де-не-де на обніжку... (В. Дарда).

Калина — гарна, гілляста, гірка, доспіла, зелена, мерзла, розквітла, росяна, червона, яскрава.

А так би хотілося, аби щось залишилось по ньому на землі, хоч би кущик яскравої калини (О. Гончар).

Мак — багряний, білий, веселий, зелений, зеленостеблий, молодий, ніжний, рожевий, сновійний, червоний.

Трохи вище в пшениці цвітуть червоні маки, сині волошки (У. Самчук).

Полин — гіркий, густий, дикий, зелений, легкий, сивий, срібний, степовий.

Скажи мені, гіркий полин, Чом серед зілля ти один Такий гіркий удався? (В. Мисик).

Рута (рута-м'ята) — дика, запашна, кучерява, холодна, яра.

В зеленім одязі, як рута запашна, І погляди її — немов фіалки в лісі (М. Рильський).

Соняшник — великий, високий, вухатий, головатий, гордий, дикий, жовтий, жовтоголовий, золотий, золоточолий, квітучий, круглий, лапатий, листатий, молодий, пожовклий, похилий, розкішний, самотній, сонний, сонцеликий, щедрий.

Непорушно стоять високі, пожовклі соняшники (У. Самчук).

Терен — густий, колючий, осінній, придорожній, сивий, сизий, темний, хижий, чорний.

Іди ж [народе] дорогою одною, Де хижий терен не росте... (М. Рильський).

Троянда — ароматна, біла, вогниста, духмяна, запашна, зів'яла, кремова, молода, пахуча, пишна, пурпурова, ранкова, рожева, розкішна, рум'яна, свіжа, червона, яскраво-червона.

Троянди — білу, кремову й червону — Я зрізав, не без жалю і вагань... (М. Рильський).

Урок "Твір-опис предмета за власним спостереженням у художньому стилі мовлення".

Культурознавча тема: Квіти — очі природи.

Мета уроку: формувати уміння складати письмові монологічні висловлювання відповідно до окресленої ситуації спілкування, розвивати спостережливість, увагу до слова, виховувати любов до рідної природи.

Засіб: ситуативно-уявне завдання.

Ситуація спілкування:

Уявіть, що вчитель малювання запропонував намалювати ваша улюблену польову квітку. Ви дуже добре її уявляєте, відчуваєте запах, захоплюєтеся її красою, але ... малювати не вмієте. Опишіть цю квітку своїй старшій сестрі (брату так, щоб вона (він) могла у малюнку передати твої почуття.

Адресат мовлення: твоя старша сестра (брат).

Мета мовлення: описати улюблену польову квітку

так образно, щоб сестра змогла малюнком передати твої почуття, захоплення, любов.

Форма: письмовий (усний) монолог.

Стиль: художній.

Урок "Докладний переказ-опис тварини".

Культурознавча тема: Жив собі журавель та журавочка.

Мета уроку: вчити аналізувати тексти, які містять опис тварини, формувати вміння докладно переказувати тексти художнього стилю з елементами опису птахів, зберігаючи стиль, тип мовлення, основні художньо-зображувальні засоби; розвивати уяву, спостережливість, виховувати любов до птахів, підготувати учнів до складання творів-описів тварин за власним спостереженням

Засіб: ситуативно-уявні завдання.

Пропоноване завдання:

Опишіть зовнішній вигляд птаха своїм друзям, які не змогли прийти на екскурсію.

Ситуація спілкування:

Адресат мовлення: друзі-однокласники.

Мовець: ти сам.

Тема: зовнішній вигляд соловейка.

Мета: описати птаха так, щоб передати його красу, викликати захоплення слухачів його співочою майстерністю.

Форма: усний монолог.

Стиль: художній.

Тип мовлення: опис.

Лексичний матеріал (орієнтовний план та лексичні опори):

Загальне враження від маленького співака (сірий, непоказний, схожий на горобчика ...)

Опис зовнішності соловейка (невеличке видовжене тільце, великі чорні очі-намистинки, тонкий дзьобик, гострий язичок...).

Спів пташки (пісня нанизувалася у довгий невидимий разок, намистинки-звуки, коштовності...)

Красивий птах, коли співає.

Урок "Твір-опис тварини за власним спостереженням у художньому стилі"

Культурознавча тема: Наші чотириногі друзі.

Мета уроку: вчити будувати власні монологічні висловлювання — описи тварин, формувати вміння відбирати матеріал відповідно до умов спілкування,

розвивати спостережливість, увагу, виховувати любов до наших чотириногих друзів.

Пропоноване завдання:

Уявіть, що на прогулянці у парку ваш улюбленець (котик, песик...) загрався, відбіг далеко і зник. Ви хочете дати оголошення в газету чи на радіо. Складіть опис тварини так, щоб його можна було б легко знайти, відрізнити від інших.

Ситуація спілкування:

Адресат мовлення: читачі місцевих газет та слухачі радіо

Мовець: ви самі.

Тема: зовнішній вигляд домашнього улюбленця.

Мета: описати тварину так, щоб виникло уявлення про зовнішній вигляд, вдачу, звички, від твого опису буде залежати, як швидко знайдеться твій чотириногий друг.

Форма: письмовий монолог.

Стиль: художній.

Тип мовлення: опис.

Лексичний матеріал

Скористайтесь наступним лексичним матеріалом, розподіливши подані слова за тематичними групами: 1) загальне враження від тварини; 2) зовнішній вигляд (колір шерсті, форма мордочки, вух, розмір...); 3) вдача, звички.

Лагідний, сумно, сердито, вітається, весело, слухняний, жвавий, пильнує, насторожено, стрункі лапи, чутливі вуха, міцна шия, блискуча шерсть, біжить швидко, радісно, завдовжки, заввишки, породистий, кудлатий, нашорошені вуха, худеньке тільце...

До кожної утвореної групи додайте свої слова-прикметники та іменники, які допоможуть краще описати вашого друга.

Таким чином, пропонована система ситуативних завдань охоплює частину уроків розвитку мовлення в 5 класі, вона спрямована на формування основних комунікативних умінь, відповідає психологічним особливостям поєтапного вироблення стійких умінь (перший етап відповідає першій фазі – створення установки і спрямованості мислення на певні операції, показує вчителеві шляхи вдосконалення роботи з формування в учнів умінь ураховувати ситуацію спілкування.

Ефективність ситуативних завдань зумовлюється тим, що вони наближають навчання до реальних умов спілкування.

Література:

1. Донченко Т.К. Основні види комунікативних умінь та умови їх формування / В кн.: Організація навчальної діяльності на уроках української мови. — К., 1997. — С. 174—198.

2. Кочерган М.П. Загальне мовознавство. — К.: Академія, 1999. — С. 63—65.

3. Крутій К.Л. Використання методів і прийомів навчання дітей граматично правильного мовлення // Педагогіка і психологія. — 1994. — № 4. — С. 77—81.

4. Пасов Ю. Комунікативний метод навчання іншомовного спілкування. — М., 1996. — 263 с.

5. Пентилюк М. Наукові засади комунікативної спрямованості у навчанні рідної мови // УМЛШ. — 1999. — № 3. — С. 8—10.

6. Рідна мова: Підручник для 5 класу середніх загальноосвітніх закладів / Скуратівський Л.В., Шелехова Г.Т., Остаф Я.І., Новоселова В.І. — К.: Абрис, 2000. — 336 с.

7. Шевцова Л. Ситуативні завдання як ефективний засіб розвитку зв'язного мовлення учнів // УМЛШ. — 2001. — № 2. — С. 11—15.

8. Шевцова Л. Дидактична суть ситуативних завдань // Дивослово. — 1998. — № 3. — С. 30, 43.

9. Шелехова Г.Т. Про систему роботи з розвитку зв'язного мовлення учнів // Дивослово. — 1994. — № 1. — С. 26—29.

Loading...

 
 

Цікаве