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Мовна специфіка літературних творів доби Золотого Віку - Курсова робота

A.: Creo que es una novela brillante;

B.: Segn mi opinin es mediocre;

A.: Pasa por especialista muy bueno;

B.: Por desgracia no es as.

El aspecto evaluativo determina tambin los predicados axiolgicos como uno de los elementos de la estructura evaluativa. Los predicados creer, opinar, pensar, parecer reflejan el caracter subjetivo de evaluacin. Comprense: Todo el mundo lo tiene por honrado y Es honrado.

El componente subjetivo presupone la actitud positiva o negativa de sujeto hacia su objeto (a veces la representan en forma de relacion: "gustar/no gustar", "apreciar/no apreciar", "aprobar/no aprobar") mientras el componente objetivo (descriptivo) toma como punto de referencia las cualidades propias de objetos o fenomenos a base de las cuales se evaluan. En declaraciones los aspectos subjetivo y objetivo se dividen. De tal modo diciendo Me gusta la pelcula, el sujeto no comunica nada sobre las cualidades de la pelcula sino slo sobre su actitud hacia ella. La capacidad de sealar la actitud subjetiva como tal la poseen en primer lugar los verbos; comprense: respetar, amar, apreciar, despreciar, odiar etc.: El respeta a los mayores; Le desprecio etc. Indicios de objeto a veces se introducen complementariamente en forma de argumentacion: Me gusta esta pelcula, est realizada con mucho talento. Determinaciones evaluativas siempre presuponen peculiaridades de objeto: Es una pelcula fantstica; es una carretera terrible; es una variante impropia; es una maniobra excelente. Hace falta poner de relieve que contraposicin de sujeto/objeto en una estructura evaluativa no es lo mismo que la contraposicin de subjetividad/objetividad en semntica de evaluacin. Sujeto y objeto presuponen existencia de ambos factores: subjetivo y objetivo. De este modo, sujeto, evaluando objetos o hechos, por un lado, se apoya sobre su actitud hacia el objeto (me gusta/no me gusta) y, por otro lado, sobre ideas estereotipadas en cuanto al objeto y la escala de valores en la cual se colocan todos los indicios caractersticos para el objeto. Al mismo tiempo en un objeto evaluativo se combinan los indicios subjetivos (relacin sujeto - objeto) y los objetivos (rasgos de objeto). De esta manera, cuando se trata de que el agua es caliente/fria se sobreentienden las propiedades del agua igual que las sensaciones del sujeto. Declaraciones Llegu a saber una noticia excelente, estupefaciente y Llegu a saber una noticia sensacional, muy interesante incluyen as sentidos evaluativos (subjetivos) como los descriptivos (objetivos) con la particularidad de que en el primer ejemplo se expresa ante todo la actitud del sujeto hacia el acontecimiento y en el segundo se explicitan las propiedades descriptivas del acontecimiento; no obstante en ambos casos se comunica algo sobre el sujeto y objeto.

La correlacin de lo subjetivo y lo objetivo es el problema bsico alrededor de que se desarrollan las discusiones sobre la esencia filosfica de valores y sobre la naturaleza de juicios evaluativos. Historia de aprendizaje de evaluacin se caracteriza por una contnua lucha de dos corrientes, una de las cuales se apoya sobre la idea de que lo ms importante en proceso de evaluacin es sujeto mientras la segunda se inclina a lo que el componente principal de evaluacin es naturaleza de objeto. En lo fundamental estas corrientes se desarrollan en la esfera de las teoras ticas aunque muchos de sus postulados son esenciales para el aprendizaje de evaluacin desde el punto de vista de lконецформыначалоформыingstica.

La primera corriente se expresa en concepciones de emotivismo donde los significados evaluativos se observan slo como expreson de emociones de sujeto o como actitud de sujeto hacia su objeto. Por ejemplo, la declaracin: Obraste mal por haber robado el dinero se puede interpretarla como Robaste el dinero + entonacin de susto y exclamacin que no agregan nada al significado sino muestran que la exclamacin fue acompaada por una reaccin emotiva por parte del sujeto.

Algunos autores creen que cas cada declaracin contiene el aspecto emotivo puesto que hasta una comunicacin sobre un hecho cambia algo en el estado psquico del oyente prescribiendole los estados emocionales correspondientes. En aspecto emotivo de la evaluacin se puede diferenciar las emociones propias de sujeto (Qu tonto soy!, Qu pena!) y las emociones que sujeto le quiere inculcar a su interlocutor (en declaraciones que se refieren al interlocutor, por ejemplo, en insultos y en declaraciones que se refieren a la tercera persona (Qu bobo es!).

Los autores que se inclinan a las ideas de emotivismo estn en contra de que la misma denominacin "bueno" sea un rasgo del objeto. Los partidarios de emotivismo creen que la evoluacin no se puede interpretarla ni como verdadera ni como falsa ya que no puede ser verificada. Es imposible la discusin de evaluaciones como:

A: Es correcto.

B: No es correcto.

El cientfico Ayer cree que en discusiones de este tipo no se toca la evaluacin sino los hechos. Es evidente tambin que segn esta concepcin lo emocional de la evaluacin prevalece sobre lo racional.

La corriente contraria se apoya sobre la idea que los significados evaluativos deben ser interpretados como los pertenecientes a los objetos y, de este modo, no representan relaciones sino rasgos (naturalismo). Como crean los representantes de intuicionismo los rasgos evaluativos incluyendo los morales son la realidad objetiva y son caractersticas para las acciones y estados. En lmites de estas concepciones se presupone que los rasgos evaluativos resulten una conclusin lgica de los rasgos descriptivos ya que la evaluacin se basa en los indicios de objetos o fenmenos. Conformamente la evaluacin emotiva se deduce de la racional, entonces la discusin de evaluacin se hace posible. Las ideas del naturalismo se desarrollan junto a la idea que los rasgos evaluativos se correlacionan con funciones de objetos(funcionalismo); as, el cuchillo bueno es aquel que corta bien, Ramirez es padre bueno significa que les viste y les da a comer a sus hijos etc. De esta manera, el significado de la palabra "bueno" para las termas funcionales se deduce a base de los criterios lgicos y para los dems objetos los criterios deben ser lgico-empricos. Estas ideas se hicieron una base del anlisis lконецформыначалоформыingstico de la palabra "bueno" en trabajos de Katz y Vendler.

Las tentativas de superar la unilateralidad de ambas corrientes sirvieron de incentivo para las investigaciones subsiguientes de los problemas ms importantes de evaluacin.

As, fue mostrado que es necesario tomar en consideracin la diversidad de los rasgos evaluativos de objetos. El autor de "Los principios de tica" G.Moor comparando las palabras "amarillo" y "bueno" la primera la llam "un rasgo natural" y la segunda "innatural". l apunt que es imposible describir el significado de la palabra "bueno" a base de rasgos de los objetos a los cuales se puede aplicar el signo "bueno", es as llamado "error naturalstico". Moor subraya que todos los juicios de lo bueno siempre son sintticos y nunca analticos. De este modo el problema de transicin de los rasgos descriptivos a la evaluacin result en el centro de atencin de los investigadores.

3.2. Clasificacin de tipos de evaluacin

El desarrollo subsiguiente de dos corrientes y la aspiracin de encontrar la salida de las contradicciones que surgen con el enfoque unilateral sirvieron de incentivo para las investigaciones de semntica de los adjetivos como el tipo bsico de palabras de signo.

P.Nowel-Smit examinando el problema de las condiciones bajo las cuales se usa la palabra dada divide los adjetivos en 2 grupos: grupo A (aptness-words) y grupo D (descriptive words). Los primeros indican que el objeto tiene unos rasgos que son aptos para despertar emociones y los segundos entran en descripcin. Adems, se distingue el grupo G (gerundive words) que designa rasgos que traen consigo una accin: vestido rojo (D), vestido cmodo (A), vestido inconveniente (G). Esta divisin es convencional ya que los adjetivos de un grupo en contexto pueden funcionar como los de otros grupos. En particular, la divisin refleja la concepcin de as llamado prescriptivismo que presupone que en primer plano se pone la funcin prescriptiva de la evaluacin: Es bueno, opta por eso o Es malo, no hagas as.

J. fon Wright propuso una clasificacin de tipos de evaluacin basada en tipos de objetos y semntica de combinaciones con la palabra "bueno". l distingue las siguientes "formas de bienes":

1) bien instrumental (cuchillo bueno, reloj bueno);

2) bien tcnico (chfer bueno, profesor bueno);

3) bienes mdicos que incluyen tales objetos como ojos, corazn, memoria;

4) bien utilitar que sobreentiende idoneidad, utilidad para algn fin: plan bueno, ocasin buena, oportunidad buena.

5) bien gednico (olor bueno, tiempo bueno);

6) bienes de hombre (intencin buena, acto bueno).

La interaccin de sujeto de evalucin con objeto sirve de base para la clasificacin de significados de evaluacin parcial hecha por Arutyunova. Ella subraya que "evaluacin crea una taxonoma de objetos y acontecimientos especial distinta de la natural". La cientfica divide los significados de evaluacin parcial en 3 grupos que incluyen 7 categoras.

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