WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаФізкультура, Рекреація → Характеристика ставлення школярів до уроків фізичної культури та різних розділів навчальної програми - Реферат

Характеристика ставлення школярів до уроків фізичної культури та різних розділів навчальної програми - Реферат

Усі шестикласники та 97% шестикласниць люблять грати спортивні ігри, а 96% опитаних дітей - виконувати вправи з м'ячами (рис. 2).

Після реалізації технології концентрованого навчання баскетболудітиекспериментального Рис. 2 Характеристика відношення школярів класу виявили стійкий інтерес до

до спортивних ігор даного виду спортивної гри (табл. 3).

Так, більшість дівчаток (69%) та хлопчиків (54%) надають перевагу вивченню баскетболу, що переважає у порівнянні із школярами контрольної групи (відповідно 17% та 28%). Більшість дівчаток (73%) контрольної групи віддають перевагу волейболу, хоча спостереження за їхніми вміннями грати у волейбол виявило, що серед них немає таких, які володіють навичками гри у волейбол, а лише незначна частина здатна „відбити" через сітку легкий гумовий „пляжний" м'яч, що на їх думку і є сутністю волейболу. Тож бачимо, що школярі полюбляють не волейбол, як вид спортивної гри, а „перебивання" м'яча через сітку, оскільки волейбол вимагає не тільки перебити м'яч, а також виконати подачу і передачу м'яча, щоб суперник не міг її прийняти. Є очевидним, що у школярів ще немає достатніх навиків гри у волейбол. Третя частина хлопців (33%) та четверта частина дівчаток (25%) експериментального класу визначили для себе пріоритетним відповідно футбол та волейбол. Загалом, приступивши до двохсторонньої гри в баскетбол в контрольній групі відповідно до чинної навчальної програми, що рекомендує навчальні ігри розпочинати із 6-го класу, а також в експериментальній групі, де протягом навчання у 6-му класі діти вивчали необхідні прийоми для двохсторонньої гри та гру в цілому, виявили, що інтерес дітей до баскетболу в експериментальній групі вищий. Так, 62% шестикласників експериментальної групи улюбленим видом спортивної гри називають баскетбол, 18% - футбол (33% - хлопці і 5% - дівчата), 16% - волейбол (25% - дівчата та 4% - хлопці). Водночас, 49% школярів контрольної групи надає перевагу волейболу (73% - дівчата та 21% - хлопців), 28% - футболу (9% - дівчата та 49% хлопців). Досить незначна частина (2,5%) серед дітей обох класів полюбляє ручний м'яч.

Таблиця 3.

Спортивні ігри, яким надають перевагу шестикласники

Питання

Види ігор

Експериментальна група, %

Контрольна група, %

Дівчата, n -15

Хлопці, n-12

Хлопці і дівчата, n-27

Дівчата, n-45

Хлопці, n-40

Хлопці та дівчата, n-85

Яка із запропонованих спортивних ігор Тобі найбільше подобається?

Баскетбол

69

54

62

17

28

22

Волейбол

25

4

16

73

21

49

Футбол

5

33

18

9

49

28

Гандбол

0

8

4

1

1

1

Другий блок питань передбачав самооцінку учнів, щодо володіння ними прийомами баскетболу та грою в цілому (табл. 4). На питання „Чи вмієш вести м'яч?" 100% хлопців та 89% дівчат контрольної групи, а також 92% хлопців і 93% дівчат експериментальної дали позитивні відповіді, проте середній бал за техніку виконання даного прийому у хлопців експериментальної групи (8,3) на 1 бал вищий, ніж у контрольній (7,3), а у дівчат на 1,1 (8,0 і 6,9). Усі дівчата експериментальної групи стверджують, що вміють виконувати кидки, коли в контрольній групі 22% дівчат та 5% юнаків дають негативні відповіді. Понад 12 % шестикласників контрольної групи та 11% експериментальної стверджують що не вміють виконувати передачі. На питання „Чи вмієш грати в баскетбол?" 93% учнів (100% - хлопці та 87% - дівчата) експериментального класу дали позитивні відповіді, тоді як 21% (27% - дівчата та 15% - хлопці) дітей контрольної групи визнають, що вони не вміють грати у двосторонню гру. Хоча і більша частина (79%) дітей контрольної групи стверджує, що вміє грати в баскетбол, проте більшість (55%) із опитаних не може навчити інших дітей грати в цю спортивну гру, тоді як в експериментальному класі абсолютна більшість (67%) дітей запевняє, що здатна навчити грати в баскетбол інших дітей. Це вказує на кращу ефективність технології концентрованого навчання баскетболу та її результативність порівняно з традиційними методиками навчання.

Таблиця 4.

Самооцінка дітей володіння ними прийомами баскетболу та грою в цілому

Запитання

Експериментальна група, %

Контрольна група, %

Дівча-та, n-60

Хло-пці, n-52

Дівчата , n -15

Хлопці, n -12

Хлопці і дівчата, n-27

Дівчата, n-45

Хлопці, n - 40

Хлопці і дівчата, 85

Чи вмієш ти вести м'яч?

Так

93

92

93

89

100

94

91

96

НІ

7

8

7

11

0

6

9

4

Чи вмієш ти кидати м'яч у кошик?

Так

100

100

100

78

95

86

89

98

НІ

0

0

0

22

5

14

11

3

Чи вмієш ти виконувати передачі?

Так

87

92

89

82

95

88

85

94

НІ

13

8

11

18

5

12

16

7

Чи вмієш ти грати у баскетбол?

Так

87

100

93

73

85

79

80

92,5

НІ

13

0

7

27

15

21

20

7,5

Чи міг би ти навчити грати у баскетбол інших дітей?

Так

67

67

67

47

43

45

57

55

НІ

33

33

33

53

58

55

43

45

Зауважимо, що проведене нами раніше опитування вчителів щодо доцільності вивчення учнями 2-го класу матеріалу з баскетболу, показало, що більшість (57%), на основі досвіду роботи з такими школярами, дала негативні відповіді [3], аргументуючи це недостатнім розвитком фізичних якостей школярів, малими розмірами кистей, що не дозволяють правильно утримувати м'яч і відповідно виконувати прийоми баскетболу. Це підтверджується і відповідями учнів 2-го класу, 77% з яких не могли докинути баскетбольний м'яч в кошик.

Рис.3 Можливості учнів щодо кидка м'яча в кошик

Таблиця 4.

Найсприятливіший вік початку навчання баскетболу

Питання

З якого класу найкраще було б вивчати баскетбол?

Клас

2-го, %

3-го, %

4-го, %

5-го, %

6-го, %

7-го, %

8-го, %

КГ, n -85

8

13

12

24

36

4

2

ЕГ, n -27

4

11

7

22

52

4

0

Loading...

 
 

Цікаве