Усі шестикласники та 97% шестикласниць люблять грати спортивні ігри, а 96% опитаних дітей - виконувати вправи з м'ячами (рис. 2).
Після реалізації технології концентрованого навчання баскетболудітиекспериментального Рис. 2 Характеристика відношення школярів класу виявили стійкий інтерес до
до спортивних ігор даного виду спортивної гри (табл. 3).
Так, більшість дівчаток (69%) та хлопчиків (54%) надають перевагу вивченню баскетболу, що переважає у порівнянні із школярами контрольної групи (відповідно 17% та 28%). Більшість дівчаток (73%) контрольної групи віддають перевагу волейболу, хоча спостереження за їхніми вміннями грати у волейбол виявило, що серед них немає таких, які володіють навичками гри у волейбол, а лише незначна частина здатна „відбити" через сітку легкий гумовий „пляжний" м'яч, що на їх думку і є сутністю волейболу. Тож бачимо, що школярі полюбляють не волейбол, як вид спортивної гри, а „перебивання" м'яча через сітку, оскільки волейбол вимагає не тільки перебити м'яч, а також виконати подачу і передачу м'яча, щоб суперник не міг її прийняти. Є очевидним, що у школярів ще немає достатніх навиків гри у волейбол. Третя частина хлопців (33%) та четверта частина дівчаток (25%) експериментального класу визначили для себе пріоритетним відповідно футбол та волейбол. Загалом, приступивши до двохсторонньої гри в баскетбол в контрольній групі відповідно до чинної навчальної програми, що рекомендує навчальні ігри розпочинати із 6-го класу, а також в експериментальній групі, де протягом навчання у 6-му класі діти вивчали необхідні прийоми для двохсторонньої гри та гру в цілому, виявили, що інтерес дітей до баскетболу в експериментальній групі вищий. Так, 62% шестикласників експериментальної групи улюбленим видом спортивної гри називають баскетбол, 18% - футбол (33% - хлопці і 5% - дівчата), 16% - волейбол (25% - дівчата та 4% - хлопці). Водночас, 49% школярів контрольної групи надає перевагу волейболу (73% - дівчата та 21% - хлопців), 28% - футболу (9% - дівчата та 49% хлопців). Досить незначна частина (2,5%) серед дітей обох класів полюбляє ручний м'яч.
Таблиця 3.
Спортивні ігри, яким надають перевагу шестикласники
Питання | Види ігор | Експериментальна група, % | Контрольна група, % | ||||
Дівчата, n -15 | Хлопці, n-12 | Хлопці і дівчата, n-27 | Дівчата, n-45 | Хлопці, n-40 | Хлопці та дівчата, n-85 | ||
Яка із запропонованих спортивних ігор Тобі найбільше подобається? | Баскетбол | 69 | 54 | 62 | 17 | 28 | 22 |
Волейбол | 25 | 4 | 16 | 73 | 21 | 49 | |
Футбол | 5 | 33 | 18 | 9 | 49 | 28 | |
Гандбол | 0 | 8 | 4 | 1 | 1 | 1 |
Другий блок питань передбачав самооцінку учнів, щодо володіння ними прийомами баскетболу та грою в цілому (табл. 4). На питання „Чи вмієш вести м'яч?" 100% хлопців та 89% дівчат контрольної групи, а також 92% хлопців і 93% дівчат експериментальної дали позитивні відповіді, проте середній бал за техніку виконання даного прийому у хлопців експериментальної групи (8,3) на 1 бал вищий, ніж у контрольній (7,3), а у дівчат на 1,1 (8,0 і 6,9). Усі дівчата експериментальної групи стверджують, що вміють виконувати кидки, коли в контрольній групі 22% дівчат та 5% юнаків дають негативні відповіді. Понад 12 % шестикласників контрольної групи та 11% експериментальної стверджують що не вміють виконувати передачі. На питання „Чи вмієш грати в баскетбол?" 93% учнів (100% - хлопці та 87% - дівчата) експериментального класу дали позитивні відповіді, тоді як 21% (27% - дівчата та 15% - хлопці) дітей контрольної групи визнають, що вони не вміють грати у двосторонню гру. Хоча і більша частина (79%) дітей контрольної групи стверджує, що вміє грати в баскетбол, проте більшість (55%) із опитаних не може навчити інших дітей грати в цю спортивну гру, тоді як в експериментальному класі абсолютна більшість (67%) дітей запевняє, що здатна навчити грати в баскетбол інших дітей. Це вказує на кращу ефективність технології концентрованого навчання баскетболу та її результативність порівняно з традиційними методиками навчання.
Таблиця 4.
Самооцінка дітей володіння ними прийомами баскетболу та грою в цілому
Запитання | Експериментальна група, % | Контрольна група, % | Дівча-та, n-60 | Хло-пці, n-52 | |||||
Дівчата , n -15 | Хлопці, n -12 | Хлопці і дівчата, n-27 | Дівчата, n-45 | Хлопці, n - 40 | Хлопці і дівчата, 85 | ||||
Чи вмієш ти вести м'яч? | Так | 93 | 92 | 93 | 89 | 100 | 94 | 91 | 96 |
НІ | 7 | 8 | 7 | 11 | 0 | 6 | 9 | 4 | |
Чи вмієш ти кидати м'яч у кошик? | Так | 100 | 100 | 100 | 78 | 95 | 86 | 89 | 98 |
НІ | 0 | 0 | 0 | 22 | 5 | 14 | 11 | 3 | |
Чи вмієш ти виконувати передачі? | Так | 87 | 92 | 89 | 82 | 95 | 88 | 85 | 94 |
НІ | 13 | 8 | 11 | 18 | 5 | 12 | 16 | 7 | |
Чи вмієш ти грати у баскетбол? | Так | 87 | 100 | 93 | 73 | 85 | 79 | 80 | 92,5 |
НІ | 13 | 0 | 7 | 27 | 15 | 21 | 20 | 7,5 | |
Чи міг би ти навчити грати у баскетбол інших дітей? | Так | 67 | 67 | 67 | 47 | 43 | 45 | 57 | 55 |
НІ | 33 | 33 | 33 | 53 | 58 | 55 | 43 | 45 |
Зауважимо, що проведене нами раніше опитування вчителів щодо доцільності вивчення учнями 2-го класу матеріалу з баскетболу, показало, що більшість (57%), на основі досвіду роботи з такими школярами, дала негативні відповіді [3], аргументуючи це недостатнім розвитком фізичних якостей школярів, малими розмірами кистей, що не дозволяють правильно утримувати м'яч і відповідно виконувати прийоми баскетболу. Це підтверджується і відповідями учнів 2-го класу, 77% з яких не могли докинути баскетбольний м'яч в кошик.
Рис.3 Можливості учнів щодо кидка м'яча в кошик
Таблиця 4.
Найсприятливіший вік початку навчання баскетболу
Питання | З якого класу найкраще було б вивчати баскетбол? | ||||||
Клас | 2-го, % | 3-го, % | 4-го, % | 5-го, % | 6-го, % | 7-го, % | 8-го, % |
КГ, n -85 | 8 | 13 | 12 | 24 | 36 | 4 | 2 |
ЕГ, n -27 | 4 | 11 | 7 | 22 | 52 | 4 | 0 |