WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаФізкультура, Рекреація → Технічна підготовка в спорті - Контрольна робота

Технічна підготовка в спорті - Контрольна робота

завдань 3, 4А, 4Б, 6, 11, 16, 17, т.д. 3
3
Із НТК вивчених попередніх
16 Навчання діям створення позитивного РВК із проведенням прийому при умовному опіру П. 2 Навчання способом тактичної підготовки - СТП
17 Проведення прийому у навчальному поєдинку.
Y заняття ІІІ етапу починається із повторення завдань 3, 11, 17, 18 5 Починається вивчення наступного НТК
18 Проведення прийома із погрозую іншого прийому 3
19 Проведення прийому із СТП 3
20 Проведення прийому засобом повторної атаки 4
21 Перехід до другої технічної дії на пасивний або активний реакції захисту П. 5
22 Перехід до іншого прийому при контакті з П. 4
23 Проведення прийому в навчально-тренувальному поєдинку
Закінчення заняття 6
24 Проведення прийому в загальних поєдинках
В кінці ІІІ заняття учні ознайомлюються із застосовуванням контрприйомів на першій фазі проведення прийому. Контрприйоми обираються з числа прийомів попередньо вивчених МТК. Тренер демонструє їх учням підкреслюючі конкретну позицію П. при яких він застосовується.
Позитивні емоції сприяють підтриманню в учнях зацікаленості в результатах свого навчання, тому тренер повинний звертати увагу на будь-яке позитивне досягнення кожного з учнів своєю похвалою, ставлячі учня в приклад іншим.
Фрагменти алгоритмузасвоєного НТК в подальшому процесі застосовуються в першому розділі основної частини занять при повторенні, у формі контрприйомів при вивчені наступник МТК.
Тренер повинний вести облік якості засвоєних МТК кожним учнем і ефективності їх виконання в навчально-тренувальних поєдинках з метою, у випадках незадовільного володіння, індивідуального до навчання, а у випадках ефективного застосування в поєдинках, для подальшого індивідуального вдосконалення.
Основною задачею викладача у процесі навчання НТК є визначення причин помилок і їх виправлення.
Причини помилок можуть бути завнішні умови, збиваючі факти і внутрішні, які визначаються особливостями психофізичного стану учня.
Більшість причин помилкових дій при навчанні у спортивній боротьбі пов'язано з порушенням вимог техніки безпеки на заняттях.
Причини помилок в процесі навчання:
1. Невірне враження від показу рухової дії.
2. Негативний перелік при оволодінні рухової дії.
3. Відсутність внаслідок несистематичності, пропусків попередніх занять, необхідних елементів рухової дії.
4. Невірне засвоєння часового розподілу зусиль і швидкості виконання - порушення ритму руху.
5. Недостатній розвиток швидкісно-силових якостей внаслідок чого кінцевий результат рухової дії досягається за рахунок додаткових, зайвих, компенсаторних дій.
6. Стримуючий вплив почуття страху у зв'язку із:
А) уявленням відчуття болю;
Б) отримання болісних відчуттів;
В) уявлення про можливу негативну оцінку рухових дій оточуючими.
7. Порушення алгоритму і принципів навчання - прискорення темпів навчального процесу.
8. Індивідуальні особливості морфології партнерів.
Своєчасне виправлення помилок не дозволяє їм закріпитися на рівні навичка, тобто вже включення їх у автоматизовану структуру виховання всієї рухової дії.
Тренер визначає помилки учнів співставляючі параметри виконання ними рухової дії із власним уявленням про ідеальну, безпомилкову рухову дію.
В цьому плані помилковою в техніці виконання вивчаємо рухові дії в спортивній техніці боротьби можуть бути:
А) відсутність, викидання із структури окремих елементів;
Б) введення в структуру дії зайвих елементів;
В) відсутність уявлення учнів про позитивну реакцію взаємного контакту - тобто ситуації, або позиції партнерів для ефективного початку рухової дії;
Г) порушення швидкісно-часового ритму прийому.
З точки зору методів навчання в спортивній боротьбі застосовуються в диалектичній послідовності такі методи навчання: від розглянутого методу (вивчення необхідних елементів майбутньої рухової дії на попередніх заняттях у вигляді підготовчих вправ) до методу навчання цілісній рухової дії: від цього до ігрового методу - самостійного застосування вивченої дії в умовах поступово наближаються до умов змагань.
При вірному процесі оволодіння руховим навичкам відмічається легкість його виконання разом із максимально можливою амплітудою рухів не тільки глядачами навіть необхідними з оглядачами техніки спортивної боротьби, але й самими виконавцями у яких виконання всіх елементів руху від початку до кінця дії.
Індивідуалізація техніки в спортивній боротьбі в подальшому процесі пов'язана із засобами її застосування в змагальних поєдинках, тобто із тактикою.
Основним критерієм оцінки якості навчання є надійність і ефективність технічних дій в змагальних поєдинках, хоча із змагальної практики спеціалістам відмічаються вміння борців високої кваліфікації долати опір суперників завдяки застосування дидактових елементів в руховій дії, але у І і ІІІ фазах прийомів, або порушенні їх оптимального ритму виконання з метою створення необхідної ситуації. Для справжнього майстра ці "помилкові дії" є одним із засобів пристосування стандартної техніки до особливостей своїх противників.
Контрольні запитання
1. В чому відмінність і єдність навчального і тренувального процесів
2. Яка мета багаторічного навчального процесу
3. Яка мета НП на етапі початкової підготовки
4. Які основні задачі НП на етапі ПП
5. Який обсяг і складність дидактичного матеріалу на етапі ПП
6. Які Дидактичні принципи ви знаєте
7. Які ДП є ведучими на етапі ПП
8. Який порядок засвоєння дидактичного матеріалу на етапі ПП
9. Які методи навчання ви знаєте
10. Що таке алгоритм навчання
11. З чого складається алгоритм навчання
12. Яка основна мета поточного контролю за виконанням техніки на етапі ПП
13. Які робочі документи ви знаєте
14. На підставі яких нормативних документів складається навчальна робота документація.
15. Які фізичні якості розвиваються в ході навчального процесу
16. Які психічні якості розвиває навчальним процесом
Література
1. Боген М.М. Обучение двигательным действием. - М.: ФиС, 1986
2. Кошарський В.П., Сорокин Я.И. Техника классической борьбы. - М.: ФиС, 1978
3. Купцов А.П. Спортивная борьба //Учебник для ИФК// - М.: Фис, 1978
4. Силин В.М. ДЗЮДО. - М.: ФиС, 1982
5. Чумаков Є.М. Сто уроков самбо. - М.: ФиС, 1988
6. Навчальні програми з видів спортивної боротьби для ДЮСШ, ШИСП.
Додаткова:
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогіка, 1989
8. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: 1966.
Loading...

 
 

Цікаве