WWW.REFERATCENTRAL.ORG.UA - Я ТУТ НАВЧАЮСЬ

... відкритий, безкоштовний архів рефератів, курсових, дипломних робіт

ГоловнаХімія → Сучасні методики викладання хімії - Реферат

Сучасні методики викладання хімії - Реферат

планеті дуже виражений "паoрниковий ефект"
o ГДК ( СО) = 20 мг/м3.
На основі цих повідомлень обговорюєть важлива проблема Карпатських лісів - найбільшого багатства нашогокраю.
Тема "Фуглеводи"
Проблемні запитання:
1. Чи правильне твердження, що хліб, сир, ковбаса, цукор є штучною їжею?
2. Який звязок між буряком і тістечком?
3. Чому хворим на цукровий діабет інсулін вводять у кров, а не дають з їжею?
Використовується мозковий штурм. Студенти приходять до висновків з допомогою викладача.
По 1 питанню: направді термін "штучний" застосовують до того, що одержують переробленням уже готового природного продукту. Одже, це є правильне твердження.
По 2 питанню: з буряка добувають цукор, який використовують для готування солодких тістечок.
По 3 питанню: бо потрапляючи в харчовий тракт, він розпався б на амінокислоти і не міг би виконувати своїх функцій.
Тема "Білки"
Проблемне запитання:
Давні мисливці, не знаючи хімії, змащували наконечники стріл білком, щоб паралізувати здібич грунтується така дія білка? Використовується метод мікрофон.
Відповідь: кожному виду організмів притаманний свій вид білків. Потрапляння чужорідного білка і викликає такий ефект.
Метод "Дисигсов". Найчастіше використовується при проведенні нестандартних занять. Студенти отримують однакове завдання. Завдання поділяється на фрагменти (програми), над якими працює навчальна група. Вибирається студентами представник групи, який доповідає по відповідній програмі (див. в четвертому розділі розробки занять).
1) Хімічні властивості насичених одноатомних спиртів. Метанол і етанол як представники насичених одноатомних спиртів;
2) Вуглеводи глюкоза і сахароза.
На наступному занятті проводиться симінар для індивідуального оцінювання студентів (див. розділ 4, розробки завдань симінарів з використанням диференційованого підходу).
"Асоціативне гронування"
Проводить бліц-опитування, яке оформляється у формі "грона". На початку вивчення теми "грона росте", або для перевірки засвоєння занять з метою корекції. Демонстрація результатів "гронування":
- Алкани - вуглеводні.
- Хімія.
- Енергетична проблема
Система "Поміч"
Використовується під час використання наукового тексту, заслуховування реферативних та лекційних повідомлень:
+ - ? !
Це я знаю Це для мене нове Це слід дослідити Є ідея
Інтерактивні вправи
Метод прес
(Тема "Карбон і Силіцій. Оксиди Карбону і силіцію")
Студенти виконують завдання у складі груп. Потім обговорюють результати:
1. Як правильно ставити намет у горах?
Відповідь обгрунтуйте. (Щоб вихід був повернутий до підніжжя гори, для вільного витікання вуглекислого газу.)
2. Як виявити наявність вуглекислого газу в колодязях? (За допомогою запаленої свічки.)
3. Які метали не можна гасити вуглекислотними вогнегасниками? (Mg, Na, K,Cs, Al, La тощо.)
4. У чому полягає небезпечність чадного газу?
5. Чому гасіння великої пожежі тонкими струменями води з ручних насосів посилює пожежу? (C + H2O ? CO + H2)
6. Чому суворо заборонено заводити автомобілі в закритих гаражах?
7. Сформулюйте свою версію походження назви Собачої печери, що знаходиться поблизу Неаполя в Італії.
Використовується для закріплення нових знань. З цією ж метою використовується "Коло ідей".
Закінчити рівняння хімічних реакцій:
1) Mg + CO2 ? ... (MgO + C);
2) HF + SiO2 ? ... (SiF4 + H2O);
3) C + SiO2 ? ... (SiC + CO);
4) Ca + SiO2 ? ... (Ca2Si + CaO);
5) Na2CO3 + SiO2 ? ... (Na2SiO3 + CO2).
На домашнє завдання можна запропонувати:
1. Придумати асоціації до оксидів Карбону і силіцію.
2. Вуглекислий газ був відкритий у 1620р. голандським алхіміком Я. - Б. ван Гельмінтом, який назвав його "лісовим духом.
(Вуглекислий газ утворюється під час спалювання деревного вугілля)
Також підготувати повідомлення на одну із тем "Найбільш екологічно шкідливі підприємства України", "Джерела надходження СО і СО2 в тмосферу", "Перша діпомога при отруєнні чадним газом".
При вивченні теми "Карбонатна і силікатна кислоти, їх солі"студенти однієї навчальної групи одержують завдання виконати цікавийдослід "Підводний сад"
До розбавленого розчину силікатного клею добавити декілька кристаликів солей. Дослідити швидкість утворення "хімічних водоростей" різними солями і записати спостереження у таблицю:
Речовина Колір "хімічних водоростей" Швидкість утворення "хімічних водоростей"
Al2(SO4)3
FeCl3
NaCl
CuCl2
CoCl2
Пояснити причину утворення хімічних водоростей ("Метод Прес").
Т - схема.
При вивченні таких тем як "Мінеральні добрива", "Спирти", "Ароматичні вуглеводні", "Хімія та екологія" можна пропонувати студентам заповнити таблицю у формі "Т - схеми" з метою формування своєї думки, особистої позиції:
Аргументи "за" Аргументи "проти"
Метод "Хімічна естафета"
Здійснити перетворення, вказати умови перебігу процесів і назвати речовини:
C ? CH4 ? C2H2 ? C6H6 ? C6H5B2 ? C6H5OH
Студенти змінюючи один одного пишуть рівняння реакцій, поянюють умови перебігу процесів та дають назви речовинам
"Ажурна пилка"
Вправа виконується при вивченні теми "Значення хімії у розвязанні енергетичної проблеми", при чому, у кілька етапів. Тому підготовку варто розпочати напопередньому занятті:
1. Пояснити суть вправи.
2. Обєднати студентів "домашні групи"
3. Дати чітко сформульоване завдання та основний теоретичний матеріал.
Ця технологія може бути використана у тих випадках, коли необхідно засвоїти велику кількість інформації за короткий проміжок часу. Для цього викладач:
- добирає необхідний для заняття матеріал та готує індивідуальний інформаційний пакет для кожного студента.
- Готує таблички з кольоровими позначками для того, щоб студенти змогли визначити завдання для групи. Кожен студент входитиме до 2-ох груп - "домашньої" та "експертної".
- Обєднує студентів "домашні групи" від 3-ох до 6-ти студентів. Студенти мають знати, хто ще входить в їхню групу. Домашнім групам дати частину інформації для засвоєння, кожній групі - окремо яку вони мають опрацювати вдома та опанувати на такому рівні, щоб могли розповісти її та навчити інши.
- Після завершення роботи домашніх груп, студенти розходяться по "кольорових групах", девони виступають з експертами з окремої теми (своєї частини інформації). Наприклад, у першу групу -- "експертну" -- мають увійти студенти з табличками з червоною позначкою, які працювали у домашніх групах з табличкою, які працювали у домашніх групах 1, 2, 3. Друга група складається з осіб, щопрацювали в цих самихс "домашніх групах" і мають таюлички жовтою позначкою і. т. д. Останній етап -
Loading...

 
 

Цікаве